幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)有效性的思考

張彩霞

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)當(dāng)中，教師要以幼兒作為教學(xué)的主體來創(chuàng)造積極高效的教學(xué)環(huán)境。幫助幼兒在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)操作和提升。教師要多與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)反饋狀況來進(jìn)行操作活動(dòng)的有效性思考，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒進(jìn)行思想觀念上的提升和拓展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)操作活動(dòng)；有效性

引言：

幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)當(dāng)中要充分的明確數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。教師以幼兒作為教學(xué)的主體，來增強(qiáng)教學(xué)的多樣性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。教師也要為幼兒準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，吸引幼兒的數(shù)學(xué)操作參與熱情，幫助幼兒在操作當(dāng)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)之前，要引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，幫助幼兒進(jìn)行思想上的提升。本文就以幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)有效性的思考來進(jìn)行分析和探究。

一、當(dāng)前我國幼兒園數(shù)學(xué)操作活動(dòng)存在的問題

（一）教師的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不夠明確

幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，不能夠很好的樹立教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中具有一定的隨意性。幼兒教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韺?duì)幼兒的行為進(jìn)行一定的引導(dǎo)和規(guī)范，能夠有效的幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)上的提升和完善。但是教師在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有提出具有針對(duì)性的引導(dǎo)策略。導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的操作活動(dòng)目標(biāo)不夠，明確幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有過于被動(dòng)，無法積極的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）幼兒不能夠積極的投入到數(shù)學(xué)操作活動(dòng)當(dāng)中

由于幼兒年齡較小，操作能力和邏輯思維意識(shí)不夠成熟，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中的方式不夠科學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中有過于被動(dòng)。教師利用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的引導(dǎo)，需要一定的適應(yīng)過程。但是教師為了提高教學(xué)引導(dǎo)的高效性，過于追求教學(xué)速度，忽略了幼兒的實(shí)際掌握能力。導(dǎo)致幼兒在實(shí)際操作活動(dòng)當(dāng)中過于盲目，無法積極的提高幼兒的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，部分幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有完成操作，就急于的跟隨教師引導(dǎo)來進(jìn)行討論。幼兒討論的效率也較低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的實(shí)施性不夠高效。

（三）幼兒的表達(dá)能力和邏輯思維意識(shí)沒有得到提高

幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)引導(dǎo)當(dāng)中，過于注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，忽略了幼兒的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于被動(dòng)，無法提高自身的綜合素質(zhì)。教師沒有給幼兒足夠的機(jī)會(huì)來進(jìn)行表述和拓展，教師沒有給予幼兒足夠的思考時(shí)間。幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中數(shù)學(xué)思維得不到提升和引導(dǎo)，部分幼兒由于年齡較小，思維狀態(tài)不夠成熟。教師利用過于復(fù)雜的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解能力較低，不能夠很好的進(jìn)行思想上的提升和完善。

二、提高幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的具體策略

（一）教師要對(duì)操作目標(biāo)進(jìn)行深入研究

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)拓展時(shí)，要充分的明確教學(xué)目標(biāo)，利用幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。激發(fā)幼兒的想象力，拓展幼兒的邏輯思維方式，使幼兒能夠更好的課題教師來進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的拓展。教師也要將數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的規(guī)章制度，及時(shí)的交代給幼兒。讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中按照教師的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高幼兒的學(xué)習(xí)投入意識(shí)，能夠有效的減少幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的盲目性提高，從而提高數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)的效率和質(zhì)量。

（二）教師要給予幼兒充足的時(shí)間來進(jìn)行思考

教師在幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，給予幼兒充足的時(shí)間來激發(fā)幼兒的想象能力，幫助幼兒進(jìn)行思想上的提升和拓展。教師可以通過有趣的問題提問來激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒能夠在輕松和諧的教學(xué)氛圍當(dāng)中進(jìn)行有效的思考和探索。教師也要積極的與幼兒進(jìn)行溝通，拉近與幼兒之間的距離，了解幼兒的興趣特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平。

（三）教師要給予幼兒充足的空間來進(jìn)行操作練習(xí)

由于幼兒年齡較小，思想狀態(tài)不夠成熟，但是幼兒好奇心較強(qiáng)，對(duì)這一事物有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。所以教師要充足的利用幼兒的性格特征來進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的引導(dǎo)和創(chuàng)新，給予幼兒充足的時(shí)間和空間，讓幼兒進(jìn)行自主的操作練習(xí)。幫助幼兒在操作實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，有效的完善幼兒的學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，要以幼兒作為教學(xué)的主體，結(jié)合幼兒的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而有效的吸引幼兒的注意力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

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