張彩霞
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,在幼兒數(shù)學(xué)操作活動當(dāng)中,教師要以幼兒作為教學(xué)的主體來創(chuàng)造積極高效的教學(xué)環(huán)境。幫助幼兒在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)操作和提升。教師要多與幼兒進(jìn)行溝通,了解幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)反饋狀況來進(jìn)行操作活動的有效性思考,增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,幫助幼兒進(jìn)行思想觀念上的提升和拓展。
關(guān)鍵詞:幼兒園;數(shù)學(xué)操作活動;有效性
引言:
幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動引導(dǎo)當(dāng)中要充分的明確數(shù)學(xué)操作活動的教學(xué)目標(biāo)。教師以幼兒作為教學(xué)的主體,來增強(qiáng)教學(xué)的多樣性,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)投入意識。教師也要為幼兒準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,吸引幼兒的數(shù)學(xué)操作參與熱情,幫助幼兒在操作當(dāng)中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動之前,要引導(dǎo)幼兒對活動有一個清楚的認(rèn)知,幫助幼兒進(jìn)行思想上的提升。本文就以幼兒數(shù)學(xué)操作活動有效性的思考來進(jìn)行分析和探究。
一、當(dāng)前我國幼兒園數(shù)學(xué)操作活動存在的問題
(一)教師的教學(xué)活動目標(biāo)不夠明確
幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中,不能夠很好的樹立教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中具有一定的隨意性。幼兒教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韺τ變旱男袨檫M(jìn)行一定的引導(dǎo)和規(guī)范,能夠有效的幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)上的提升和完善。但是教師在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,沒有提出具有針對性的引導(dǎo)策略。導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的操作活動目標(biāo)不夠,明確幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有過于被動,無法積極的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
(二)幼兒不能夠積極的投入到數(shù)學(xué)操作活動當(dāng)中
由于幼兒年齡較小,操作能力和邏輯思維意識不夠成熟,教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中的方式不夠科學(xué),幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中有過于被動。教師利用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動的引導(dǎo),需要一定的適應(yīng)過程。但是教師為了提高教學(xué)引導(dǎo)的高效性,過于追求教學(xué)速度,忽略了幼兒的實際掌握能力。導(dǎo)致幼兒在實際操作活動當(dāng)中過于盲目,無法積極的提高幼兒的數(shù)學(xué)操作活動,部分幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有完成操作,就急于的跟隨教師引導(dǎo)來進(jìn)行討論。幼兒討論的效率也較低,導(dǎo)致數(shù)學(xué)操作活動的實施性不夠高效。
(三)幼兒的表達(dá)能力和邏輯思維意識沒有得到提高
幼兒教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動引導(dǎo)當(dāng)中,過于注重培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力,忽略了幼兒的理論知識,學(xué)習(xí)熱情導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過于被動,無法提高自身的綜合素質(zhì)。教師沒有給幼兒足夠的機(jī)會來進(jìn)行表述和拓展,教師沒有給予幼兒足夠的思考時間。幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中數(shù)學(xué)思維得不到提升和引導(dǎo),部分幼兒由于年齡較小,思維狀態(tài)不夠成熟。教師利用過于復(fù)雜的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中理解能力較低,不能夠很好的進(jìn)行思想上的提升和完善。
二、提高幼兒數(shù)學(xué)操作活動的具體策略
(一)教師要對操作目標(biāo)進(jìn)行深入研究
教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動拓展時,要充分的明確教學(xué)目標(biāo),利用幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。激發(fā)幼兒的想象力,拓展幼兒的邏輯思維方式,使幼兒能夠更好的課題教師來進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動的拓展。教師也要將數(shù)學(xué)操作活動的規(guī)章制度,及時的交代給幼兒。讓幼兒在數(shù)學(xué)活動當(dāng)中按照教師的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性,提高幼兒的學(xué)習(xí)投入意識,能夠有效的減少幼兒在數(shù)學(xué)活動當(dāng)中的盲目性提高,從而提高數(shù)學(xué)操作活動教學(xué)引導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
(二)教師要給予幼兒充足的時間來進(jìn)行思考
教師在幼兒數(shù)學(xué)操作活動教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中,給予幼兒充足的時間來激發(fā)幼兒的想象能力,幫助幼兒進(jìn)行思想上的提升和拓展。教師可以通過有趣的問題提問來激發(fā)幼兒的想象力,使幼兒能夠在輕松和諧的教學(xué)氛圍當(dāng)中進(jìn)行有效的思考和探索。教師也要積極的與幼兒進(jìn)行溝通,拉近與幼兒之間的距離,了解幼兒的興趣特點以及學(xué)習(xí)水平。
(三)教師要給予幼兒充足的空間來進(jìn)行操作練習(xí)
由于幼兒年齡較小,思想狀態(tài)不夠成熟,但是幼兒好奇心較強(qiáng),對這一事物有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。所以教師要充足的利用幼兒的性格特征來進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動的引導(dǎo)和創(chuàng)新,給予幼兒充足的時間和空間,讓幼兒進(jìn)行自主的操作練習(xí)。幫助幼兒在操作實踐當(dāng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),有效的完善幼兒的學(xué)習(xí)能力,提高幼兒的學(xué)習(xí)主動性。
三、結(jié)束語
綜上所述,我們可以看出幼兒園教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中,要以幼兒作為教學(xué)的主體,結(jié)合幼兒的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計和創(chuàng)新,從而有效的吸引幼兒的注意力,提高幼兒的綜合素質(zhì)。
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