教與學(xué)

穆宏芳

課程改革鮮明倡導(dǎo)兩大理念，其中之一就是大力實(shí)施的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這是最重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，其中有許多可取的東西，這幾年的教學(xué)實(shí)踐也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，借此與大家共享。

一、從教師角度考慮，如何實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究

1.如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有淺層次和深層次之分，淺層次的完全可以實(shí)現(xiàn)。淺層次方面我認(rèn)為應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。第一方面，課本上淺顯的內(nèi)容，學(xué)生一看就會(huì)，老師完全不需要過(guò)多解釋。讓學(xué)生利用課堂時(shí)間看看讀讀畫(huà)畫(huà)即可。當(dāng)然老師需要引領(lǐng)，并解釋這其中若遇到的學(xué)生不理解的詞，而不需要整段的浪費(fèi)時(shí)間再解釋一下。第二個(gè)方面，對(duì)于課本的重難點(diǎn)，學(xué)生自己一時(shí)是理解不了的，但讓學(xué)生閱讀，了解大致意思是可以的，這也可以利用幾分鐘課堂時(shí)間完成。一是因?yàn)橐髮W(xué)生課下預(yù)習(xí)，很多學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣；有時(shí)課堂容量大，深度大，也很難做到，故課下提取預(yù)習(xí)要與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合。二是學(xué)生通過(guò)閱讀，至少可以讓學(xué)生明確目標(biāo)。另外，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況是：很多學(xué)生是邊聽(tīng)老師講邊看書(shū)邊做筆記的，有些思維、閱讀慢的學(xué)生經(jīng)常不知道老師講到課本什么地方。所以先閱讀一下，也可避免的這種情況的。對(duì)于深層次的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、探究方面學(xué)生可以“做”，但更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運(yùn)用，甚至創(chuàng)造，絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)際是沒(méi)有能力達(dá)到的，這需要老師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行安排。

故課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有效完成淺層次的自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)考慮安排一些環(huán)節(jié)培養(yǎng)一部分（目前只能是一部分）學(xué)生的深層自主學(xué)習(xí)能力，很多情況下還要兼顧傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”。

2.如何實(shí)現(xiàn)合作

提出一些問(wèn)題，合作小組通論，或共同操作，這種形式很常見(jiàn)，本質(zhì)也是好的。但如果存在于表面，流于形式，這種合作教學(xué)是失敗的。所以，在問(wèn)題設(shè)置上：一方面老師對(duì)討論的問(wèn)題沒(méi)有選擇，導(dǎo)致是個(gè)問(wèn)題都要討論。另一方面設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有事先鋪墊或超出學(xué)生解決能力范圍。實(shí)際上討論的問(wèn)題應(yīng)該是老師精心選擇的，是為重難點(diǎn)的解決服務(wù)的，設(shè)置方式可以是幾個(gè)不同方面，也可是經(jīng)過(guò)引導(dǎo)鋪墊后的核心問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生根本無(wú)法討論解決的問(wèn)題，討論就沒(méi)有必要，傳統(tǒng)的講授就是最好的方法。

小組的選擇組建上，小組成員不能太多，否則工作就會(huì)懈怠，最終整個(gè)小組無(wú)動(dòng)力。另外，各方面都比較優(yōu)秀的沒(méi)有分在一個(gè)合作小組，導(dǎo)致小組工作主要由這一位同學(xué)完成，其他成員無(wú)法在交流中提升。小組成員應(yīng)該大部分實(shí)力相差不大，至于諸如物理、數(shù)學(xué)互補(bǔ)之類(lèi)的，應(yīng)該是同學(xué)之間的課下互助范圍，它和小組合作不是一回事！所以，合作實(shí)施的方式應(yīng)該是為達(dá)成目標(biāo)各自努力，遇到困難，交流、互助。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)比較，指出各自解決方案的合理和不足，通過(guò)討論，完善方案或得出正確答案。有些小組，只要發(fā)散了同學(xué)的思維，培養(yǎng)了意識(shí)，即使沒(méi)有得出正確答案也是正常的。

3.如何實(shí)現(xiàn)探究

課堂教學(xué)上，探究式教學(xué)存在的問(wèn)題除了前面所說(shuō)的對(duì)探究的問(wèn)題沒(méi)有選擇外，主要存在的問(wèn)題就是：一節(jié)課探究的課題太多；學(xué)生探究過(guò)程中，老師放手不問(wèn)且準(zhǔn)備不足。因?yàn)樘骄啃枰度氪罅康臅r(shí)間，探究的問(wèn)題太多，一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成不了，也就很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，不是每節(jié)課都要有探究，課堂中的探究問(wèn)題數(shù)目視教學(xué)重點(diǎn)、難易程度和時(shí)間而定，一般為兩個(gè)，有時(shí)只能安排一個(gè)，確保探究的效率。探究過(guò)程中，老師需要引導(dǎo)、幫助，及時(shí)以文字、圖形視頻等呈現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，保證探究持續(xù)進(jìn)行。只有學(xué)生都參與了每個(gè)問(wèn)題之中，才能使得需要培養(yǎng)的學(xué)生相應(yīng)的能力都得以培養(yǎng)，才是所謂的“面向全體學(xué)生”。另外，有時(shí)老師要準(zhǔn)備一些有關(guān)探究科學(xué)理論資料。

綜上所述，如何“自主、合作、探究”來(lái)學(xué)習(xí)，要結(jié)合實(shí)際，靈活處理，不同課堂，采取不同的教學(xué)模式，做到真正的“因材施教”。

二、兼顧各種優(yōu)秀教學(xué)方法

我的一位師長(zhǎng)，也是我曾經(jīng)的校長(zhǎng)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：一名優(yōu)秀的教師課堂教學(xué)一定要有知識(shí)、有方法、有生活。其中，教學(xué)方法多種多樣，除了前面的自主探究型教學(xué)方法外，大的方法上還應(yīng)考慮任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、引導(dǎo)型方法。將各種具體教法如講授法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等貫穿其中。在復(fù)習(xí)課中，教學(xué)方法要有別于新課，特別要盡量多采用思維導(dǎo)圖法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

三、從學(xué)生角度而言，如何有效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方法，不同學(xué)生采取的是不同的，學(xué)習(xí)的效果也是不同的。但總的而言，個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)可分為兩大階段，五個(gè)基本步驟。

第一步，根據(jù)老師的節(jié)奏完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這一步不同學(xué)生完成的效果不同，關(guān)鍵是積極準(zhǔn)備，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，精力要高度集中。第二步，筆記初整理。課堂上以聽(tīng)和思為主，記為輔。課堂以聽(tīng)懂、理解為目標(biāo)，課下要及時(shí)完成筆記整理，因?yàn)槿魏稳硕紩?huì)有遺忘的時(shí)候。筆記要有留白，以便補(bǔ)充、完善。一定要避免課堂上只顧抄筆記，而忽視了聽(tīng)和思的過(guò)程，否則筆記看不懂又有何用？第三步，初步記住筆記上相關(guān)知識(shí)、解題方法。

以上三步只是學(xué)習(xí)的第一階段，是淺層次的學(xué)習(xí)，第四、五步才是更重要的階段。第四步，課下應(yīng)通過(guò)練習(xí)逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)再學(xué)習(xí)，不僅完成老師布置的作業(yè)，還有主動(dòng)尋找練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)、完善甚至創(chuàng)造屬于自己的解題方法，從而形成自己的知識(shí)體系。第四步可以說(shuō)是至關(guān)重要的，這其實(shí)就是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是深層次的學(xué)習(xí)。凡是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一定有這一階段。第五步，就是自我檢測(cè)。如何確定自己已經(jīng)補(bǔ)充完善了自己的知識(shí)，確實(shí)掌握了解題方法，形成了自己的體系呢？就是自我檢測(cè)，新課階段要自測(cè)結(jié)果要大于80分以上（100分制）。否則，老師考試的時(shí)候，怎么會(huì)考高分呢？

所以，如何實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)才是關(guān)鍵。應(yīng)試教育前提下，無(wú)論怎么改革，讓學(xué)生考出優(yōu)秀成績(jī)的目標(biāo)是不變的。所以我認(rèn)為：無(wú)論用什么方法，只要學(xué)生記得牢，會(huì)運(yùn)用，這樣的教法和學(xué)法都具有很大的可取性。

（作者單位：安徽省亳州市湯陵小學(xué)）