揚(yáng)課外閱讀之帆開啟語(yǔ)文核心素養(yǎng)之旅

余麗如

一個(gè)人的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容，而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形容的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！?/p>

讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要舉措。那如何揚(yáng)課外閱讀之帆開啟語(yǔ)文核心素養(yǎng)之旅，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法。

一、營(yíng)造書香氛圍，建設(shè)閱讀陣地

閱讀是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種環(huán)境、一種氛圍。學(xué)生閱讀意識(shí)的確立、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是受環(huán)境和氛圍影響的，為此，我們要努力營(yíng)造書香校園文化氛圍，書香班級(jí)文化氛圍，書香家庭文化氛圍，讓書香時(shí)時(shí)處處無(wú)聲地感染孩子們，熏陶孩子們。

1.讓墻壁會(huì)說(shuō)話。在教室內(nèi)外的墻壁上懸掛有關(guān)讀書的名言，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷更新內(nèi)容，營(yíng)造濃郁的書香氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀。

2.讓櫥窗展風(fēng)采。學(xué)校櫥窗里定期展示學(xué)生讀書的成果，展示學(xué)生讀書的風(fēng)采，形成良好的輿論導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極讀書，積極展示自我，形成良好的閱讀價(jià)值觀。

3.讓班級(jí)圖書柜有魅力。班級(jí)圖書柜應(yīng)是學(xué)生課外閱讀的“發(fā)源地”，我們要精心建設(shè)好這一陣地，不斷充實(shí)閱讀書籍，讓其成為班級(jí)文化一道亮麗的風(fēng)景線。

二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教育家陶行知曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是培養(yǎng)孩子閱讀的前提，當(dāng)孩子有了閱讀的興趣，在整個(gè)閱讀過程中就會(huì)體驗(yàn)到快樂。在教學(xué)中，只要我們多想辦法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，一旦讀書成了一種需要，學(xué)生就會(huì)找書讀，看到書就想讀，知識(shí)海洋就可任其遨游。那怎樣激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣呢？我覺得關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的殿堂。

1.指導(dǎo)選擇適合的書籍

小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)。因此，我們可根據(jù)不同的年段特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些趣味性強(qiáng)，幽默生動(dòng)的課外讀物，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如給低年段學(xué)生推薦一些繪本、童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)為主的注音讀物，這些作品淺顯易懂通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)，符合低年級(jí)學(xué)生的口味，容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。如《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《我的爸爸叫焦尼》，給中年級(jí)推薦一些童話、寓言、故事，如《丁丁歷險(xiǎn)記》《笨狼的故事》《西頓野生動(dòng)物故事集》等等，給高年級(jí)推薦一些詩(shī)歌散文、中外名著、科普書籍等，如豐子愷散文、《魯賓遜漂流記》、《上下五千年》、《海底兩萬(wàn)里》等等。

2.保證閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

課外閱讀光靠學(xué)校里有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正有效地落實(shí)課外閱讀，必須與家庭取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也一同參與。為此，我們要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀不能僅僅把眼光放在語(yǔ)文書上，要從小擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面，補(bǔ)充課外閱讀量，認(rèn)識(shí)到課外閱讀不僅不會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)，反而會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀、寫作能力的提高。要與家長(zhǎng)一起引導(dǎo)孩子自己計(jì)劃好每天閱讀的時(shí)間或內(nèi)容，久而久之，孩子自然會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

三、注重方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地滲透一些課外閱讀的方法，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

1.課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，拓展閱讀視野

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識(shí)。

2.課內(nèi)激活課外閱讀，擴(kuò)展教材內(nèi)容

學(xué)生對(duì)課文的鑒賞和感悟，具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在學(xué)生閱讀的過程中，總是以自己的知識(shí)貯存、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力豐富課文的意蘊(yùn)。教師積極引導(dǎo)學(xué)生感悟，在感悟時(shí)有意識(shí)滲透、延伸與課文內(nèi)容相關(guān)的多元信息，增加知識(shí)積累，以課外閱讀來(lái)促進(jìn)、深化課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是閱讀與課文難點(diǎn)相關(guān)的補(bǔ)充材料，往往能收到事半功倍的效果。如教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》一文，其教學(xué)重難點(diǎn)是從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格，基于六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，為了充分讓學(xué)生體會(huì)周總理為人民鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神，領(lǐng)略周恩來(lái)總理的高風(fēng)亮節(jié)，我便充分利用課外閱讀資料，有效延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過“周恩來(lái)與他的世紀(jì)”、“最后十年”兩大板塊，讓學(xué)生多角度、多層次深入了解周恩來(lái)的成長(zhǎng)過程，了解周恩來(lái)總理如何以“中國(guó)的大管家”的身份努力籌劃新中國(guó)建設(shè)的艱難歷程加深學(xué)生對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步受到愛國(guó)主義情感的熏陶。

3.課后延伸拓展內(nèi)涵，架設(shè)課外閱讀橋梁

在課堂收尾處做好課內(nèi)向課外的延伸，給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間，這樣進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生從閱讀一篇課文到閱讀一本書到閱讀更多類似的書，從閱讀一篇文章向閱讀生活、閱讀人生延伸，這是學(xué)會(huì)真正閱讀的一條有效途徑，更是促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的有效策略。

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是重要的，作為教師，要讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，要為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，要努力激發(fā)他們閱讀的興趣，要教會(huì)他們閱讀的方法，讓他們體驗(yàn)閱讀的快樂，然后在閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)，把心中的話說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，在這樣一舉三得的方法中，培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：廣東省中山市東升鎮(zhèn)同樂小學(xué)）