運用英語教材提高學(xué)生寫作能力

朱海霞

作文是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能的二級目標(biāo)對于寫的要求是使學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片或?qū)嵨飳懗鰳?biāo)題或簡單的描述；能正確地使用大小寫和標(biāo)點符號。在小學(xué)階段，大部分老師都非常注重學(xué)生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，往往忽視了寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。本文以人教版小學(xué)《英語》為例，結(jié)合筆者自己在教學(xué)實踐中的案例，探討如何提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、基于Let？蒺s learn模仿寫作

模仿寫作，就是模仿范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。但是小學(xué)生掌握的英語知識是有限的，絕大部分學(xué)生都只能進(jìn)行簡單的連詞成句。如果教師一開始就讓學(xué)生進(jìn)行語篇寫作，他們大多會無話可寫，甚至?xí)懽鳟a(chǎn)生畏懼心理。因此，對于剛接觸寫作的小學(xué)生來說，仿寫教材中的小語篇能降低寫作的難度，是非常有必要的。

例如，人教版《英語》五年級下冊Unit 2 My favorite season中Part B的Let？蒺s learn.

教師研讀教材后發(fā)現(xiàn)，本課教材呈現(xiàn)的是Mike和Wu Yifan在討論最喜歡的季節(jié)以及相應(yīng)的活動。這個話題與學(xué)生的生活實際相符，有利于學(xué)生表達(dá)自己的真情實意。

在學(xué)習(xí)短語go on a picnic時，教師根據(jù)圖片，并對文本進(jìn)行適當(dāng)修改，呈現(xiàn)了Wu Yifan描述的小語篇：

I like spring best. It？蒺s warm. There are beautiful flowers everywhere. I can wear my shirt. I often go on a picnic with my family.

教師再通過挖空文本降低難度，讓學(xué)生根據(jù)教材圖片、新學(xué)單詞和重點句型口頭描述自己最喜歡的季節(jié)。I like ________ best. It？蒺s ________. There is（are） ________. I can ________. I often ________ with my ________.學(xué)生在進(jìn)行充分的口頭操練之后，再進(jìn)行“My favorite season”的寫作就變得簡單易行。下面是一位中等學(xué)生的小語篇：

I like autumn best. It？蒺s windy and cool. There are many apples. I like apples very much. I can wear my jacket. I often pick apples with my family.

模仿寫作方法簡單，通過老師適當(dāng)?shù)奈谋就诳眨梢宰寣W(xué)生由淺到深進(jìn)行寫作。這對于寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，是一個很不錯的寫作方法。但是如果長期進(jìn)行這樣單一的模仿寫作會讓學(xué)生的思維得不到擴(kuò)散，也會降低學(xué)生寫作的積極性。因此教師要根據(jù)本班學(xué)生的自身情況，合理的提高寫作要求，由易到難，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、基于Let？蒺s talk改寫寫作

課文改寫是一種既保留了原文內(nèi)容，又改變了文本表達(dá)形式的一種寫作訓(xùn)練方式。人教版《英語》五六年級的教材中，Let？蒺s talk板塊都以人物對話的方式呈現(xiàn)單元的核心內(nèi)容，在較為真實的場景中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。教師通過改變?nèi)朔Q、轉(zhuǎn)換角色、改變敘述方式等形式對文本進(jìn)行加工，可以讓Let？蒺s talk板塊成為學(xué)生很好的寫作內(nèi)容。

例如，人教版《英語》六年級下冊Unit 3 Where did you go？中Part B的Let？蒺s talk.

教師在教授本文之后，根據(jù)教材內(nèi)容，與學(xué)生開展了如下對話：

T：Look at the picture. What are Sarah、Amy and Wu Yifan talking about？

Ss：They are talking about Amy？蒺s winter holiday.

T：Where did Amy go last winter holiday？

Ss：Her family and she went to Sanya.

T：Did Amy like Sanya？

Ss：Yes，she did. Sanya was so warm.

T：How did they go there？

Ss：They went there by plane.

T：How was the beach？What did Amy do there？

Ss：It was beautiful.She took lots of pictures and she also went swimming.

師生通過改編對話，轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，讓學(xué)生更好地掌握和運用語法知識。以下是一名學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容改寫的Amy？蒺s winter holiday：

Amy had a happy winter holiday. Her family and she went to Sanya.It was so warm. They went there by plane.The beach was beautiful. She took lots of pictures and she also went swimming. It was a good holiday.

教師通過口頭表達(dá)和書面表達(dá)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好的掌握了文本語言，學(xué)生通過對文本信息進(jìn)行重組和再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上改寫文章，有效地拓展了自身的語言思維，從而培養(yǎng)了更好的綜合語言運用能力。

三、基于Read and write拓展寫作

人教版《英語》五六年級教材中Read and write板塊為學(xué)生提供了很好的語篇綜合性訓(xùn)練活動，通過形式多樣的綜合語言活動考查學(xué)生對本單元所學(xué)語言知識的掌握情況，鍛煉學(xué)生的綜合語言運用能力。

教師在落實教學(xué)目標(biāo)的同時，可以把這一部分教材作為學(xué)生拓展寫作的有效素材。充分利用文本開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，以此來達(dá)到讓學(xué)生用英語進(jìn)行思考和表達(dá)的目的。

例如，人教版《英語》五年級下冊Unit3 My school calendar中Part B的Read and write.

該教材向?qū)W生展現(xiàn)了邀請函這類應(yīng)用文體裁。在日常生活中，校園活動或私人派對之類的邀請函非常普遍。在學(xué)生充分了解邀請函的寫作要求之后，教師就可以要求學(xué)生結(jié)合自己生活實際寫一份邀請函來邀請自己的朋友。以下是一位同學(xué)為自己的生日派對寫的邀請函：

Birthday Party

WHEN：May 14th，7p.m.

WHY：My birthday party

WHERE：Zhu Yi？蒺s home

WHAT：We will play many games.We will sing and dance.We will eat a birthday cake.And I will make a wish.

RSVP：Will you come to my birthday party？Please send an email by April 26th.

ZhuYi@163.com

像這類具有真實意義的拓展寫作，學(xué)生的寫作興趣濃厚，因而能更好地將語言知識轉(zhuǎn)化成語言能力，學(xué)生充分發(fā)揮想象，將文字表達(dá)的有條有理，寫作能力自然就得到了提升。

學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈地用心培養(yǎng)。教師要充分利用教材的各部分資源，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容仿寫改寫擴(kuò)寫，并給學(xué)生提供更多的寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

2.王雪梅.2009.小學(xué)高年級英語寫作訓(xùn)練的嘗試[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），（10）：25-29.

3.人民教育出版社.2014.義務(wù)教育教科書·英語（三年級起點）五年級下冊[T].北京：人民教育出版社.

4.人民教育出版社.2014.義務(wù)教育教科書·英語（三年級起點）六年級下冊[T].北京：人民教育出版社.

（作者單位：浙江省縉云縣新建小學(xué)）