玩中學(xué) 樂中畫

胡菊英

摘要：愛玩是孩子的天性，他們在玩中學(xué)習(xí)知識與技能，在玩中獲得自身的成長與發(fā)展。而我園的玩美童畫課程就是在尊重孩子愛玩天性的基礎(chǔ)上開展的，旨在讓孩子在美術(shù)活動的過程中通過“玩”的方式大膽地表達(dá)自身的感受與體驗，使自身的藝術(shù)能力獲得相應(yīng)的提升與發(fā)展。那如何讓美術(shù)活動“玩”起來？教師該如何指導(dǎo)幼兒玩？

本文將通過玩美童畫課程的開展，觀察幼兒在美術(shù)活動中“玩”的過程，思考如何進(jìn)行有效的“玩”，促使大班幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：玩美童畫；快樂玩；趣味玩；多樣玩；個性玩

玩美童畫課程是我園的園本文化特色課程，它將幼兒的“玩”與美術(shù)活動進(jìn)行有效的結(jié)合，在充分尊重孩子天性的基礎(chǔ)上，通過孩子感興趣的一種活動形式，激發(fā)幼兒對美的感受與體驗，并用自己的方式大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)造，從而讓每個孩子得到美的熏陶與培養(yǎng)，發(fā)展其藝術(shù)潛能。

《指南》中明確指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

因此，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，讓幼兒在“玩”中發(fā)展藝術(shù)潛能，在“玩”中表現(xiàn)與創(chuàng)造藝術(shù)，從而獲得自身藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升與發(fā)展。

一、圖形組合——快樂玩

圖形的組合與呈現(xiàn)能豐富幼兒的畫面，表達(dá)幼兒的內(nèi)心世界。因此，我們借助圖形的組合拼搭讓幼兒進(jìn)行“玩”畫，在玩一玩中培養(yǎng)了幼兒的想象力、造型能力和概括能力，從而給他們帶來了不一樣的繪畫體驗。

1.平面組合

大班幼兒已有一定的圖形組合經(jīng)驗，有些幼兒已經(jīng)達(dá)到了形狀組合階段，因此，利用各種圖形讓幼兒進(jìn)行組合創(chuàng)作，激發(fā)了幼兒的興趣，使他們快樂的“玩”畫。

例：在《下雪啦》美術(shù)活動中，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種圖形進(jìn)行平面拼搭，然后灑上面粉來表現(xiàn)下雪后的美景。孩子們個個興奮極了，選擇自己喜歡的圖案在黑色的卡紙上進(jìn)行擺拼，“房子、樹、人、小路”等等圖形在孩子們的畫面上出現(xiàn)，然后撒上白白的面粉，最后當(dāng)拿掉擺拼的圖形后，一幅幅美麗的雪景呈現(xiàn)在大家面前，孩子們開心的笑著、看著……

從這個活動中我們看到了孩子們“玩”畫的過程，不同于以往孩子們單一的用筆進(jìn)行繪畫，我們讓孩子用“玩”的形式表現(xiàn)，再也沒有聽到或者看到那些我不會的畫面了，孩子們個個參與其中快樂“玩”畫。

2.立體組合

圖形的立體造型對大班幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性，但他們更喜歡這種有挑戰(zhàn)性的活動，借用立體圖形的組合讓他們“玩”畫，更能激發(fā)幼兒的興趣，快樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

例：在《百變小人》活動中，孩子們用紙盒進(jìn)行小人造型，根據(jù)紙盒的大小及外形特征來設(shè)計小人的頭、身體以及四肢，孩子們興趣濃厚，有個別選擇紙盒造型的、也有和同伴一起造型的、還有四五個小朋友合作完成大型小人造型的，造型完成后再給小人添畫上頭發(fā)、五官及漂亮的服飾，百變小人就完成來。當(dāng)孩子們完成作品后，他們迫不及待地邀請同伴、老師來看自己的作品，非常開心。

在這個活動中，我們看到孩子們能根據(jù)自己的需要進(jìn)行合作或不合作，整個“玩”畫過程是非?？鞓?、自主的，對于自己最后呈現(xiàn)的作品孩子們是非常滿意的，在快樂中發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造能力。

二、借形想象——趣味玩

物體的外形是幼兒進(jìn)行想象的基礎(chǔ)，他們通過對物體外形特征的觀察想象出各種有趣的事物，從而進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)造。在玩美童畫活動開展過程中，借形想象是幼兒非常喜歡的一種“玩”畫活動形式，孩子們在這其中不受約束，可以自由“玩”畫，然后根據(jù)自己“玩”出的畫面進(jìn)行大膽的想象，創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。

1.基本形想象

大班幼兒對于基本形想象已有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，讓幼兒根據(jù)基本形狀（圓形、長方形、三角形等）進(jìn)行想象然后創(chuàng)作，不但趣味性強(qiáng)而且能豐富幼兒的想象力。

例：在《泡泡樂》活動中，孩子們在紙上吹出一個一個泡泡，然后根據(jù)吹出的泡泡外形進(jìn)行想象，“圓形可以變成什么？”“橢圓形可以變出什么？”孩子們邊想邊添畫，‘魚、瓢蟲、蝸牛、孔雀、雨滴、花等等各種有趣的形象在孩子們的畫面中出現(xiàn)，孩子們“玩”的不亦樂乎。

在活動中，孩子們表現(xiàn)出來的興趣很濃厚、創(chuàng)作欲望很強(qiáng)烈，用吹出的泡泡表現(xiàn)出生活中各種有趣的畫面，利用圖形表現(xiàn)生活畫面，提升生活感知能力，增強(qiáng)活動的趣味性及幼兒的想象力。

2.不規(guī)則形想象

不規(guī)則的外形能給幼兒帶來更大的想象空間，通過對這些形狀不同角度的觀察，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，這些想象不受約束，更能激發(fā)幼兒自身創(chuàng)作的熱情、豐富幼兒的想象，使“玩”畫的趣味性更強(qiáng)。

例：在《抹布拖畫》活動中，用一塊抹布“玩”畫，孩子們非常感興趣，聽著音樂拿著蘸上顏料的抹布在黑色的卡紙上“刷、刷、刷”就拖出來一塊有顏色的區(qū)域，“真有趣”、“真好玩”“我的和你的不一樣”，孩子們你看看我，我看看你，邊玩邊交談著，拖畫完成了。接下來根據(jù)拖畫上顏色的區(qū)域勾畫外形，最后進(jìn)行添畫想象，孩子們腦洞大開，創(chuàng)作出了一幅幅非常有趣的作品。

從上面的活動中，我們看到孩子們是非常興奮的，原來保育老師擦桌子用的抹布也可以用來畫畫，拓展了幼兒的認(rèn)知，在添畫過程中，給予幼兒充分的想象空間，豐富了想象力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

三、豐富材料——多樣玩

豐富的材料能給幼兒帶來多樣的“玩”畫體驗，他們可以選擇自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒通過自身主動的探索來“玩”畫，不僅提升了幼兒對繪畫活動的興趣更使幼兒探索能力得到發(fā)展，從而展現(xiàn)自我。

1.操作材料豐富

平時的繪畫活動中，油畫棒、水彩筆、勾線筆等都是幼兒的作畫材料，大班幼兒對于這些材料已經(jīng)有一定的操作經(jīng)驗，缺乏趣味性。因此，在玩美童畫活動中，我們?yōu)楹⒆犹峁└S富的操作材料，讓孩子多樣“玩”畫，激發(fā)孩子創(chuàng)作的熱情。

例：在《油水分離畫》活動中，孩子們?nèi)膫€一起合作在一張全K的素描紙上作畫，一個小朋友躺在紙上擺出自己喜歡的造型，另一個小朋友用油畫棒勾勒出躺在紙上小朋友的外形，然后大家一起給紙上的造型涂上漂亮的顏色，最后刷上顏料，根據(jù)油、水不相容的特性讓油畫棒繪畫的小人凸顯在紙上。

在這個活動中，孩子們平時熟悉的作畫材料變的有趣了，同樣的作畫材料卻能“玩”出不同的畫面效果，孩子們的創(chuàng)作熱情得到了激發(fā)，創(chuàng)作欲望得到了提升，“玩”出了花樣。

2.廢舊材料提供

生活中的廢舊材料是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的源泉，藝術(shù)源于生活更高于生活。因此，在玩美童畫活動開展過程中，我們有效的選擇與利用生活中的廢舊材料進(jìn)行消毒、處理，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造、體驗，促使幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展。

例：在《瓶蓋變變變》區(qū)域活動中，孩子們用收集到的瓶蓋進(jìn)行“玩”畫，拼貼出有趣的、不受約制的造型，有的孩子在已經(jīng)勾畫好的形態(tài)中進(jìn)行拼貼、有的孩子隨意拼貼、還有的孩子創(chuàng)意拼貼，然后根據(jù)自己的造型拓展想象，用同一種材料玩出不同的造型，讓畫面充滿創(chuàng)意。

在這個活動中，“玩”變得更加精彩，同一種材料不同的玩法，可以創(chuàng)作出不一樣的作品，孩子們想象無限延展，生活經(jīng)驗得到提煉，創(chuàng)意無限。

四、多種形式——個性玩

不同的“玩”畫形式可以帶領(lǐng)幼兒感受不同的作畫樂趣，玩美童畫活動的開展通過多樣的活動形式以及教學(xué)方式，讓幼兒在“玩”的過程中大膽地表現(xiàn)自我，從而使自身得到個性化的發(fā)展。

1.活動模式多

活動模式多樣化為幼兒提供了可選擇的空間，幼兒可以根據(jù)自己的喜好、需要選擇相應(yīng)的“玩”畫活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，從而挖掘自身的潛能，發(fā)展個性。

例：平時的美術(shù)活動我們有集體教學(xué)、小組活動、區(qū)域活動等活動模式，而在每周四的下午我們更有水粉坊、紙泥坊、水墨坊、彩繪坊、泥工坊，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的活動模式進(jìn)行“玩”、進(jìn)行創(chuàng)作。

在這些活動模式下，幼兒對美術(shù)活動的興趣更加濃厚，在活動中幼兒“玩”的熱情發(fā)揮的更加淋漓盡致，自身的個性更加得到凸顯，“玩”出自我、“玩”出個性。

2.教學(xué)方法多

多樣化的教學(xué)方法和策略能提升幼兒對活動的興趣、激發(fā)幼兒的熱情，幫助幼兒獲得自身相應(yīng)能力的發(fā)展。因此，在玩美童畫活動開展過程中，我們運(yùn)用多種教學(xué)方法，挖掘“玩”的方法，凸顯幼兒“玩”的過程，讓幼兒在“玩”中張揚(yáng)個性。

例：在《線條變變變》活動中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒跟隨音樂節(jié)奏手握畫筆在畫紙上隨意“跳舞”，音樂停幼兒尋找各種圖形添畫，變出各種有趣的動物、人物等；在《泡泡樂》中，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入吹泡泡的游戲中；在《下雪啦》活動中，教師運(yùn)動生活感知法，引導(dǎo)幼兒觀察雪景描述雪景提煉幼兒的生活經(jīng)驗，然后用生活中的粉袋進(jìn)行撒雪等等……

在上述各活動中，教師充分挖掘了可激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情的教學(xué)方法，從幼兒角度出發(fā)，讓玩美童畫中的“玩”字真正滲透到幼兒的繪畫過程中，變繪畫為“玩”畫，讓幼兒的畫面充滿創(chuàng)意與個性。

玩美童畫玩出童年的精彩，我園玩美童畫活動的開展有效的提升了幼兒對美術(shù)活動的興趣和熱情，不僅挖掘了幼兒自身的潛能更使幼兒的創(chuàng)作性思維得到了發(fā)展、個性得到了張揚(yáng)，畫面表現(xiàn)更加豐富、有趣。與此同時，教師個人的美術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平得到了很大的提升，引導(dǎo)幼兒“玩”的同時真正做到尊重幼兒的天性，培養(yǎng)了幼兒各方面的能力，促使幼兒獲得個性化的發(fā)展。

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