良好的課堂導入促進歷史教學有效性

李雄基

摘要：俗話說：“水至清則無魚，文至直則無味”；“課至平則無趣”，對于初中歷史課堂教學就是如此，在面對大量的教學內(nèi)容的過程中，如何提高課堂教學實效性，不但需要較好的教學方法和教學過程，還有不能忽略的一點就是課堂導入部分。通過導入，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而奠定好相應的教學氛圍。同時，有效的導入，可以讓學生獲得溫故而知新的知識感覺。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；導入環(huán)節(jié)；有效策略

教師借助于導入，可以讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，從而在心理和認知角度對新知識產(chǎn)生相應的興趣，積極主動投身到課堂學習中。中學歷史教師通過導入可以在最短時間內(nèi)讓學生明確學習目標和教學要求，或者讓學生內(nèi)心產(chǎn)生疑問，從而做好聽課的準備，這樣就能奠定相應的學習氛圍，提升學習效果。筆者根據(jù)自己多年的初中歷史教學經(jīng)驗，結(jié)合學生心理特點，借助新課程先進理念，對課堂導入進行初步探究。

一、溫故知新，找準歷史知識連接點

初中歷史教材，章節(jié)之間都有著必然的聯(lián)系，在學習新章節(jié)知識的時候，就可以從舊知識找到相應的連接點，從而對學生進行相應的導入。這樣的聯(lián)系導入可以讓學生從舊知識點轉(zhuǎn)移到新知識點，讓學生對以往的知識進行鞏固性學習，同時對新知識產(chǎn)生相應的學習興趣。教師可以設計一些行之有效的問題，激發(fā)學生的思維活動，最后進行歸納總結(jié)，開始新知識的傳授，這樣會取得良好的教學效果。

比如，在學習八年級第三單元《新民主主義革命的興起》這部分知識的時候，我就引導學生對第二單元《近代化的探索》中的《洋務運動》、《戊戌變法》、《辛亥革命》、《新文化運動》這些課程內(nèi)容進行簡短的回顧學習。通過提問的方式讓學生進行知識的回顧，同時在黑板上進行板書，明確新民主主義革命的興起并不是偶然性的，而是在歷史發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的必然性。只有通過前面的歷史沉淀，才能進行新的歷史發(fā)展。通過這樣的知識連接導入，可以讓學生從舊知識轉(zhuǎn)移到新知識的學習中，激發(fā)學生的求知欲。

二、創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生歷史學習興趣

只有在一定的教學情景中，學生的情感和思維才能得到有效的激發(fā)。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學生心理特點，創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生歷史學習興趣，促使學生進行相應的情感體驗。學生在教師創(chuàng)設的教學情景中，會主動觀察、發(fā)現(xiàn)和分析具體的歷史知識問題，從而對歷史知識進行相應的探索。

比如，在對九年級上冊第四單元《步入近代》的第10課資本主義時代的曙光進行學習之后，進入活動課二《追訪歷史新聞——哥倫布發(fā)現(xiàn)了“新大陸”！》我在上課開始的時候?qū)⒁环Ｃo際的大海圖片展示出來，同時對學生進行問話：“假如你是那個時代的一位航海家，在遠航開始之前做好相應的思想準備：為什么要遠航？遠航的意義在哪里？遠航能成功嗎？遠航的最終結(jié)果是什么？我創(chuàng)設了這樣一個問題情景之后，引導學生分組進行討論，學生經(jīng)過激烈的討論之后，回答的問題都較為實際。這樣就讓整個課堂氣氛活躍起來，對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動投身到學習之中。

三、借助多媒體信息技術(shù)，讓學生直接感知歷史知識

多媒體信息技術(shù)逐漸融人到教學過程中，在初中歷史課堂教學中借助多媒體信息技術(shù)，可以將抽象的知識生動、形象地展示在學生面前。在導入階段，借助多媒體可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動參與到歷史知識學習中，從而取得良好的教學效果?？梢圆捎枚喾N形式的多媒體導入形式：

1、采用音樂導入

在學習八年級下冊第三單元《建設有中國特色的社會主義》中的第9課《改革開放》這部分內(nèi)容的時候，我在課堂開始之際為學生播放音樂《春天的故事》，同時將歌詞在屏幕上展示出來。學生隨著音樂的節(jié)奏，漸入其境，從而瞬間陷入沉思中。在音樂播放完畢，我出現(xiàn)一些問題：歌曲中的老人指的是誰？為什么說一九七九年是一個春天呢？為什么說一九九二年又是一個春天呢？等等之類的問題。我讓學生展開討論，從而讓學生較好地明白改革開放對中國的發(fā)展有著何等重要的作用。可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學習積極主動參與到具體知識的探究學習中。

2、借助視頻導入獲得有效的教學效果

比如，在學習九年級下冊第二單元《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》中的第四課《經(jīng)濟大危機》這部分知識的時候，我將《大國崛起》中的有關經(jīng)濟危機的一段視頻向?qū)W生展示出來，雖然視頻較短，但是學生在觀看過程中直觀地感知到經(jīng)濟危機的災難性。由于在學生心目中，感覺最為殘酷的應該是硝煙彌漫的戰(zhàn)爭，而對于經(jīng)濟這種危機卻沒有深層次的理解，當看了這段視頻之后，就會對經(jīng)濟危機產(chǎn)生的原因、影響等進行深入的學習和理解。

因此，在歷史課堂導入階段，借助于多媒體信息技術(shù)可以有效激發(fā)學生的歷史知識學習興趣，并且為學生展示直觀、形象、生動的歷史知識，提高學生的學習能力。

四、歷史課堂導入過程中需要注意的一些問題

雖說教學有法，教無定法，貴在得法。在初中歷史課堂導入階段，可以采用多種導入方式，但是不管采用何種方式，都要注意一些具體的問題。

（一）體現(xiàn)出針對性，密切結(jié)合教學內(nèi)容

教師要對導入部分進行深入的研究，導入方式可以多變，但是一定要與教學內(nèi)容相關。比如，在學習《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》的時候，如果采用學生打架事件進行導入，顯得不夠深入，無法有效激起學生的學習興趣。

（二）注意導入時間，不宜過長

導入只是引導學生如何快速進入歷史課堂教學，并不是課堂教學的重點所在，因此整個導入過程不能過長，不然就會讓學生的思維始終在導入部分停留。比如，在學習《現(xiàn)代音樂和電影》這部分知識的時候，為學生播放一些電影視頻需要有選擇性，時間要短，不然就會讓學生進入到劇情的探討，從而影響后面的教學效果。

總之，在初中歷史課堂教學過程中，教師要深入分析和理解教材，同時結(jié)合學生心理需求，運用多種教學策略，引導學生迅速進入課堂。借助導入，可以激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣，促使學生積極、主動參與到知識學習中來，調(diào)動自己的思維，對具體的知識進行充分的學習，從而有效提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]李安穎；淺析初中歷史教學中學生興趣的培養(yǎng)策略[J]；吉林教育；2013年第2期；

[2]黃映玲；依托多媒體構(gòu)建豐富多彩的初中歷史課堂[J]；中小學電教；2012年第9期。