初中英語學(xué)生口語能力培養(yǎng)策略

高偉

英語教學(xué)分為聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)，其中聽和說是學(xué)生對英語的直接感知，而讀和寫則是后續(xù)反饋過程，有效教學(xué)口語能讓學(xué)生語感得到增強，使其逐漸掌握一定學(xué)習(xí)英語的方法技巧，且能將其真正運用到自身生活實踐中?？谡Z在英語教學(xué)中的地位較高，即英語教學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解理論知識，更應(yīng)使其學(xué)會如何與人交流。當今部分教師依然對如何教學(xué)口語存在措施不足的問題，只有及時解決這類問題才能使學(xué)生口語能力得到穩(wěn)步提升。故本文著重論述如何進行初中英語口語教學(xué)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生朗讀及背誦習(xí)慣

朗讀和背誦是學(xué)生對英語初步了解的過程，在其過程中學(xué)生能初步掌握各單詞的發(fā)音、各句子的大致內(nèi)容等等，且其在朗讀與背誦過程中語感也能得到對應(yīng)提升，故教師應(yīng)予以其習(xí)慣培養(yǎng)足夠重視。首先就朗讀來說，在課前教師應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行翻看教輔資料并進行全文及重要單詞、詞組的朗讀，在課前適當進行提問以起到檢驗效果，同時在課堂上應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍課文，使其了解文章大致含義。其次就背誦來說，初中英語課本中有一部分要求學(xué)生背誦的課文段落且有許多單詞，教師應(yīng)在課后將這些布置為任務(wù)并督促學(xué)生完成，激勵學(xué)生在課下勤于背誦課堂所學(xué)知識。學(xué)生朗讀和背誦習(xí)慣并非短期可以養(yǎng)成，教師應(yīng)有足夠耐心，通過引導(dǎo)使學(xué)生日漸進步并最終養(yǎng)成好習(xí)慣。

2. 規(guī)范學(xué)生發(fā)音

不同學(xué)生的發(fā)音不同，其對音標知識的接受能力也不盡相同，若學(xué)生在今后運用英語與人交流時發(fā)音不標準則難免會造成麻煩，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生發(fā)音，使其熟練掌握音標相關(guān)知識并能正確讀出每個單詞、每個句子或段落。首先教師應(yīng)教學(xué)生基本的音標知識，將元音、輔音進行排列書寫，隨后告訴學(xué)生各音標的發(fā)音及如何連讀，也可以教學(xué)生語法常見現(xiàn)象，如單詞中有-sp、-st等等時，應(yīng)失去爆破使其發(fā)音變?yōu)?sb、-sd等。在確保學(xué)生掌握其發(fā)音后，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)單詞進行講解，例如在教學(xué)《How can we become good learners？》一課時，教師可以就其中“become”一單詞進行音標的書寫，告訴學(xué)生這個單詞的音標，隨后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行拼讀。除此之外，在日常教學(xué)課文時教師也應(yīng)注重對學(xué)生發(fā)音的糾正，及時指出學(xué)生發(fā)音不規(guī)范之處并教其正確讀法，長期如此使學(xué)生不斷加深記憶。

3. 加強對聽力教學(xué)的重視度

英語聽說中，學(xué)生往往要先“聽”再“說”，要讓學(xué)生擁有較好的口語能力及規(guī)范的發(fā)音，教師則應(yīng)加強對聽力教學(xué)的重視度。在剛上課時，教師可以播放一段聽力材料或英文歌曲并讓學(xué)生認真聽，隨后提問部分學(xué)生，讓其說出這段聽力材料描述的是什么或這首英文歌曲大意是什么，在課堂教學(xué)中應(yīng)將每個章節(jié)、課時的重要部分讀出來。在習(xí)題課教學(xué)中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同聽并分析聽力材料的內(nèi)容并回答對應(yīng)習(xí)題，使學(xué)生逐漸掌握此類題目的解答技巧并能在這部分習(xí)題上取得更高分數(shù)。最后在課下，教師應(yīng)提倡學(xué)生聽與英文相關(guān)的音頻，例如在教學(xué)《I like music that I can dance to》一課后，可以提倡學(xué)生在課下尋找自己喜歡的英文歌曲，也可以下載對應(yīng)視頻進行觀看。

4. 開展口語類活動

活動的開展能使教學(xué)趣味性上升，相較于課堂學(xué)習(xí)學(xué)生也更愿意參與到活動中。第一教師可以組織召開英文演講大賽，讓學(xué)生在課下自己準備演講稿并提供一到兩節(jié)課時間讓其演講，最后由教師和學(xué)生共同評分并選出優(yōu)勝者。第二可以開展英語話劇表演大賽，選取謀篇課文或某本名著中的情節(jié)進行話劇的安排和準備，讓學(xué)生自行結(jié)合成小組并分工，例如在教學(xué)《Whats the best movie theater？》一課時，教師可以讓小組中的每名學(xué)生選擇學(xué)校周邊自己喜歡的電影院并說出其理由，將其編寫成對話的形式并表演出來。第三可以開展英語文章背誦大賽，由教師準備難度及長短適中的文章并讓學(xué)生嘗試對其背誦，在規(guī)定時間內(nèi)背誦更長段落的學(xué)生取得勝利。利用活動能減輕學(xué)生的枯燥感，使其認識到學(xué)習(xí)并非一件無味的事情，使其在愉悅的活動氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識、獲取能力。

5. 結(jié)語

口語是英語教學(xué)中不可被忽略的一部分，只有學(xué)生口語能力夠強才算是真正掌握了英語知識，其英語口語水平的高低會直接影響到其語感的強弱及成績的好壞，故有效開展口語教學(xué)十分重要。本文從培養(yǎng)學(xué)生朗讀及背誦習(xí)慣、規(guī)范學(xué)生發(fā)音、加強對聽力教學(xué)的重視度以及開展口語類活動四個方面對如何開展口語教學(xué)進行論述。教學(xué)的目的不應(yīng)停留在知識表面，而應(yīng)深入探究各學(xué)科的本質(zhì)，使學(xué)生能將知識運用到生活之中，口語教學(xué)即是如此。

[1] 劉靜靜. 初中英語口語教學(xué)的行動研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2013.

[2] 肖嵐. 初中英語口語教學(xué)初探[J]. 賀州學(xué)院學(xué)報， 2006， 22（01）.

（作者單位：山東省臨沂市第十七中學(xué)）