初中地理教師團隊發(fā)展和區(qū)域整體推進的策略

張成 洪成旗

《中國教育改革發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的根本大計?！币虺踔械乩韺W(xué)科的特殊情況，各校配備的地理教師普遍不足，部分學(xué)校由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗來教地理，若以學(xué)校為單位，因人數(shù)限制，地理教師專業(yè)化發(fā)展有諸多限制，因此，以縣區(qū)為單位，實現(xiàn)初中地理教師團隊發(fā)展和區(qū)域整體推進是一個有益的嘗試。

一、以制度建設(shè)為引領(lǐng)，推動教師專業(yè)發(fā)展

制度建設(shè)是團隊發(fā)展的基礎(chǔ)，完善的制度建設(shè)可為團隊發(fā)展提供有力的、可靠的支持。包河地理教師依靠區(qū)教研室的支持，問計于一線地理教師，以問卷調(diào)查、座談會、教學(xué)研討等形式，摸清一線教師的基本情況和基本需求，通過系統(tǒng)分析，先后制定了區(qū)教研室——校教研組——教師三級聯(lián)動制度、片區(qū)協(xié)作制度、組團協(xié)作制度、項目負(fù)責(zé)制度、課例研究制度、名師成長1+3（教研組+名師工作室+專家團隊）制度、課堂比賽全程跟蹤制度等。這些制度源于教師，服務(wù)于教師，可以轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動，內(nèi)化為教師專業(yè)成長的驅(qū)動力。

二、以專業(yè)平臺為載體，推動團隊協(xié)同發(fā)展

對教師來說，個人發(fā)展受到知識、能力等諸多因素的制約，“單打獨斗”很難達(dá)到專業(yè)發(fā)展所需的深度和廣度，包河區(qū)教研室地理學(xué)科組先后搭建了地理名師工作室平臺、青藍(lán)工程平臺、網(wǎng)絡(luò)教研平臺等，在團隊協(xié)作中助推教師的專業(yè)化成長。

1.名師工作室

名師工作室是區(qū)域內(nèi)名師的集合體，以“開放、共享”為發(fā)展理念，通過主持人的專業(yè)輻射、引領(lǐng)和示范，傳播先進的教育理念和前沿的專業(yè)知識，帶動區(qū)域內(nèi)教師的專業(yè)提升。

為了促進工作室成員的專業(yè)發(fā)展，工作室制定了《名師工作室實施方案》、《名師工作室發(fā)展規(guī)劃》、《名師工作室個人發(fā)展計劃》等。工作室還從實際出發(fā)組建了教學(xué)組團、科研組團、技術(shù)組團等，力求發(fā)揮組團內(nèi)每一個人的專業(yè)優(yōu)勢，以點帶面，激勵每位成員沿著“合格教師——骨干教師——名師”的方向發(fā)展。

工作室成立以來，通過理論研討、觀課議課、讀書分享、在線研修等途徑，搭建教師專業(yè)成長的通道，引領(lǐng)普通教師走進名師課堂，觀摩名師教學(xué)藝術(shù)，實現(xiàn)自我跨越。工作室成員也在這些活動中實現(xiàn)了二次專業(yè)成長，許多成員形成了自己獨特的教學(xué)主張和教學(xué)見解，不少成員走出合肥，走向全省，成為聞名遐邇的名師。

2.青藍(lán)工程

近年來，包河區(qū)通過招考引進了不少青年教師，他們的專業(yè)化發(fā)展直接關(guān)乎全區(qū)的地理教學(xué)水平。青藍(lán)工程是培養(yǎng)青年教師、促進區(qū)域整體推進的重要平臺。

藍(lán)方導(dǎo)師是市區(qū)骨干教師，他們師德高尚，敬業(yè)樂教，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，他們通過師徒結(jié)對的方式加強對青方教師的培養(yǎng)，總體目標(biāo)是：一年合格，三年稱職，五年成骨干。以藍(lán)帶青，以青促藍(lán)，在青藍(lán)工程平臺上，師傅以身示范，徒弟模仿追隨，二者成為一個學(xué)習(xí)共團體，相互促進，共同提高。

3.網(wǎng)絡(luò)教研

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，借助網(wǎng)絡(luò)的信息交流與互動平臺在推進教師專業(yè)成長方面的作用日益凸顯。網(wǎng)絡(luò)教研成為常規(guī)教研的延伸、升華，教師參與交流互動不再受時間、地點、空間的局限。

在區(qū)域整體推進中，課題組創(chuàng)建了包河地理QQ群，并引導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師加入合肥地理教師QQ群、31°地理工作室QQ群、中國地理學(xué)會QQ群、星韻地理QQ群、包河地理微信群等。在QQ群、微信群里，教師可以隨時分享自己的感受，提出自己的困惑，推送自己的學(xué)習(xí)心得等。為了增加網(wǎng)絡(luò)教研的深度，QQ群邀請了一些著名的地理學(xué)科專家參與研討交流。在這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺上，包河區(qū)地理教師不斷走出認(rèn)識誤區(qū)，提升理念，拓展視野，在交流碰撞中獲得了專業(yè)的發(fā)展。

三、以教研活動為抓手，推動區(qū)域整體發(fā)展

1.引進外腦，提升教師對專業(yè)的理解與認(rèn)識

為了更新全區(qū)地理教師的理念，提升職業(yè)理解與認(rèn)識，指導(dǎo)他們的教育教學(xué)行為，課題組引進外腦，先后邀請了安徽師范大學(xué)、阜陽師范學(xué)院的專家學(xué)者開展了學(xué)術(shù)沙龍、教授講堂等活動，還邀請了省市教研專家、地理特級教師進開展了如何進行教學(xué)設(shè)計、如何撰寫教學(xué)論文、如何命題、如何進行教學(xué)評價、如何進行課題研究等學(xué)術(shù)講座。

為了將專家的指導(dǎo)落實到具體行動中，促進廣大地理教師學(xué)習(xí)、理解地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理論價值和實踐意義，課題組先后開展了包河區(qū)青年教師我與課標(biāo)同行、地理學(xué)科核心素養(yǎng)演講比賽。

在這些活動中，全區(qū)地理教師明確了專業(yè)發(fā)展的理念，加深了對地理專業(yè)的理解和認(rèn)識，專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力、專業(yè)技巧都有了很大提升。

2.地理科考，提升地理實踐力

地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是地理學(xué)科獨特魅力所在。為了培養(yǎng)地理教師的實踐精神和提升地理實踐力，課題組先后開展了巢湖北山地質(zhì)考察、金寨天堂寨、燕子河大峽谷考察、八公山地質(zhì)考察、淮河中游地貌考察、鳳陽巖溶地貌考察等活動。在骨干教師外出培訓(xùn)期間組織了部分教師進行重慶縉云山土壤與植被、嘉陵江課程資源開發(fā)活動“V”形河谷、太湖沖積地貌考察?？瓶純?nèi)容豐富，既有自然環(huán)境的考察，也有人文景觀的觀察，老師們走進大自然，收集了許多獨特的地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤及社會經(jīng)濟活動等方面的課程資源，在觀察中思考，在交流中探究，在感悟中提升。

3.以賽促練，提升課堂教學(xué)能力

為進一步加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵和促進廣大青年教師深化教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)水平和科研能力，打造青年教師隊伍，提升青年教師崗位適應(yīng)力。課題組開展了全區(qū)生本智慧課堂教學(xué)比賽、信息技術(shù)與課堂整合教學(xué)評比、初中地理課堂教學(xué)實踐與觀察、新入職教師匯報診斷課等活動。

執(zhí)教的老師們秉承新課改理念，重新定位教師的角色，轉(zhuǎn)換教師職能，從傳道、授業(yè)、解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、調(diào)控者，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，將課堂變?yōu)閷W(xué)堂，著力從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過提供學(xué)生大量的案例資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探討、展示、質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分享成果，引導(dǎo)學(xué)生動眼、動手、動腦，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的思維流量，既有智能的提升，又有情感的熏陶，充分展現(xiàn)出現(xiàn)代地理課堂的學(xué)科魅力，彰顯了教師的課堂教學(xué)能力。

包河區(qū)初中地理教師的專業(yè)發(fā)展是一種融于群體成長的過程，群體的成長對個體發(fā)展具有良好的推動作用。無論是剛走上講臺的新教師，還是處于發(fā)展期的中青年教師，在共同的發(fā)展愿景下，通過制度建設(shè)、平臺搭建、活動推進等策略，在區(qū)域?qū)W科整體發(fā)展的大背景下，獲得教育理念的更新、教學(xué)資源的共享和教學(xué)藝術(shù)的融合。