基于師德教育視角分析高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升方法

摘要：針對師德教育視角分析高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的價值，突出表現(xiàn)在幼兒教育事業(yè)開展的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)保障等方面，且提出師德教育視角高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的方法，以期能夠不斷提升教育管理的質(zhì)量，打造良好的教育教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：師德教育視角；高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育承載著未來幼兒培養(yǎng)的重任，需要加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是縱觀當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際情況來看，卻多存在著教育與人才培養(yǎng)期間職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足的問題。針對于當(dāng)前頻頻發(fā)生的“幼師虐待兒童”、“體罰兒童”等問題，需要認(rèn)識到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，使每一位高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生均能夠保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，站在師德的角度展開各項教育活動，避免各類不良問題的發(fā)生。文章將基于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動帶來一定借鑒價值。

1.基于師德教育視角分析高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的價值

師德視角下，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，是幼兒教育事業(yè)開展的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)保障，對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。

1.1幼兒教育事業(yè)開展的內(nèi)在要求

職業(yè)素養(yǎng)為職業(yè)人從事職業(yè)期間所呈現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，具體包含職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)作風(fēng)以及職業(yè)態(tài)度等等。高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)期間，需要基于職業(yè)發(fā)展的需求與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成現(xiàn)狀等進(jìn)行分析。師德為教師的靈魂所在，對于即將從事幼兒教育的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，其教育培訓(xùn)的價值十分突出[1]。教師需要將師德教育與高職教育指導(dǎo)活動相互融合，將師德教育融入到專業(yè)課程指導(dǎo)期間，基于師德教育的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化中形成良好的思維品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

1.2實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)保障

在當(dāng)前復(fù)雜多變的市場發(fā)展環(huán)境下，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要在深入掌握各類專業(yè)知識基礎(chǔ)上，注重個人綜合素質(zhì)的提升[2]。用人單位不僅僅關(guān)注人才的專業(yè)教學(xué)能力，且對其個人素養(yǎng)也提出了更高的要求[3]。為了增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，則需要加強(qiáng)師德教育，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的提升。師德教育活動的開展，能夠使教師明確認(rèn)識到自身教育期間所需要注意的問題，保持良好的工作狀態(tài)，堅定的從事幼兒教育事業(yè)，更加關(guān)心幼兒、理解幼兒，且能夠通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘變航逃馁|(zhì)量[4]。師德教育能夠使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明確修身養(yǎng)性的重要意義，在學(xué)習(xí)期間提升自身的綜合素養(yǎng)，為其綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

2.師德教育視角下高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的方法

師德教育視角下，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)可以通過健全師德教育模式，構(gòu)建優(yōu)良道德風(fēng)尚；增加師德教育比重，師德助力學(xué)生就業(yè)及適當(dāng)滲透人文關(guān)懷，擴(kuò)展師德教育影響等方式進(jìn)行提升。

2.1健全師德教育模式，構(gòu)建優(yōu)良道德風(fēng)尚

構(gòu)建全面的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育模式為現(xiàn)代高職院校所需要關(guān)注的重要內(nèi)容，高職院校基于基于實(shí)際情況加以分析，規(guī)范教師職業(yè)道德，針對于不良的風(fēng)氣、不正確的社會價值觀進(jìn)行引導(dǎo)。以明確的管理制度約束每一位學(xué)生、每一位教師的行為，構(gòu)建良好的道德風(fēng)尚，彰顯新時期社會主義核心價值觀。師德教育期間，需要積極弘揚(yáng)新時期社會主義核心價值觀的內(nèi)容，基于當(dāng)前常見的學(xué)生問題、幼兒教育問題等進(jìn)行分析。將高職學(xué)前教育專業(yè)課程指導(dǎo)作為教育的主要途徑，為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的教育案例，引導(dǎo)學(xué)生一同分析當(dāng)前學(xué)前教育中存在的問題，使學(xué)生能夠明辨是非，對其未來就業(yè)也能夠產(chǎn)生重要影響。

2.2增加師德教育比重，師德助力學(xué)生就業(yè)

高校學(xué)前教育課程專業(yè)設(shè)置期間，多比較關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能的指導(dǎo)、專業(yè)課程知識的指導(dǎo)，但是對學(xué)生師德教育的重視程度則相對較差[5]。師德教育多流于形式或者隨意應(yīng)付，難以真正發(fā)揮其教育指導(dǎo)價值。針對于上述問題，需要積極予以改進(jìn)，增加高職學(xué)前教育專業(yè)中師德教育的比重，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)展開針對性指導(dǎo)活動，將師德教育與學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)活動相互融合。課程教學(xué)指導(dǎo)期間，學(xué)生多為“90后”學(xué)生，其個性特點(diǎn)突出，教師需要轉(zhuǎn)變單一的“灌輸式”課程教學(xué)指導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠基于課程講解的內(nèi)容展開聯(lián)想，在課程學(xué)習(xí)中樹立正確的思想觀念與價值觀念。比如教師可以通過案例教學(xué)法，為學(xué)生介紹常見的學(xué)前教育案例，組織學(xué)生一同分析其中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生一同進(jìn)行各項知識的分析等?；蛘呓處熯€可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，應(yīng)用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動，組織學(xué)生一同在模擬的學(xué)前教育情境中展開想象。由一名學(xué)生扮演學(xué)前教師，其他學(xué)生扮演“學(xué)前教育學(xué)生”等。通過多樣性的教學(xué)設(shè)計活動，能夠使學(xué)生真正體會到師德的重要意義，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與學(xué)習(xí)能力的提升會產(chǎn)生較大影響。將師德教育課程與就業(yè)指導(dǎo)課程相互滲透，以師德教育開啟學(xué)生就業(yè)力提升的突破口。

2.3適當(dāng)滲透人文關(guān)懷，擴(kuò)展師德教育影響

高職學(xué)前教育專業(yè)師德教育期間，首先需要在專業(yè)課程傳授過程中要滲透人文關(guān)懷，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)師德教育的相關(guān)內(nèi)容。其次，教師需要通過各類特色化的校園文化活動，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，通過校園文化活動發(fā)揮思維熏陶，優(yōu)秀思維培養(yǎng)的作用價值。比如可以開展主題班會的形式，展現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及合作意識等等。

結(jié)束語：師德教育對現(xiàn)代高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，未來的職業(yè)發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。針對于當(dāng)前高職教育中重視技能、忽視德育教育指導(dǎo)的問題，需要全面予以分析且積極進(jìn)行改善。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)期間，可以通過健全師德教育模式，構(gòu)建優(yōu)良道德風(fēng)尚；增加師德教育比重，師德助力學(xué)生就業(yè)及適當(dāng)滲透人文關(guān)懷，擴(kuò)展師德教育影響等方式，推動師德教育活動的開展，增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生明確修身養(yǎng)性的重要意義，為其綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫迎春.高職學(xué)前教育教學(xué)核心能力培養(yǎng)及考核模式創(chuàng)新——評《藝術(shù)教育論》[J].新聞愛好者，2017（09）：111.

[3]孔寶剛，張有根.高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)做“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2016（24）：87-89.

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課題名稱：阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校2017年度思想政治理論及課程建設(shè)專項研究項目；項目名稱：高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育研究--以阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例；主持人：劉雪；類別：一般項目；編號：sk2017s006。