初中語文課堂教學(xué)有效性提高探究

黃榮鑫

摘 要：初中語文教學(xué)著力提高課堂教學(xué)有效性，是一線教師深研的課題。教學(xué)中，教師應(yīng)著力加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，精心備課，加強(qiáng)新課導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，創(chuàng)新提問方法，積極主動地給予學(xué)生評價，進(jìn)面全面提高課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；語文；有效性；興趣；備課；閱讀；評價

課堂教學(xué)有效性，是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。初中語文教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，多措并舉著力提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1 以較高的教師素質(zhì)促進(jìn)有效性

親師信道，初中生對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往取決于對老師的看法，教師的個人魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的影響。因此，提高語文課堂教學(xué)有效性，教師必須具備扎實的教學(xué)基本功，從課堂語言、體態(tài)、板書及個人的特長、愛好、品格、修養(yǎng)、人格等方面來嚴(yán)格要求自己，贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，學(xué)生因為喜歡老師而喜歡老師的課，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性大幅提高。

2 以濃厚的學(xué)習(xí)興趣助力有效性

興趣是最好的老師，學(xué)生對感興趣的事物，會主動愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會廢寢忘食，樂此不疲。因此，教師必須著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而為提高語文課堂教學(xué)有效性提供支撐。例如，教學(xué)“從百草園到三味書屋”一課時，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入掌握文章“百草園這個精彩的童年世界”后，可以讓學(xué)生通過各種方式來描述自己記憶中的樂園，可以用寫作的方式，或者用小組討論的方式，有特長的學(xué)生還可以用畫畫的方式來表達(dá)。同時教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放《童年》這首歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中的意境，并與課文中的意境相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，需要教師適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性提高。

3 以精心的備課和新課導(dǎo)入提高有效性

備課是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是上好課的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的備課要求更多關(guān)注的是學(xué)生，更多思考的是如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，備課首先就要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的知識基礎(chǔ)和個別差異，從學(xué)生實際出發(fā)，走進(jìn)文本，感悟課文；從學(xué)情出發(fā)，確定重難點(diǎn)，設(shè)計有效的突破方法。其次要備教材，分析教材內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)，綜合考慮“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)連接的自然緊湊，每種教學(xué)方法運(yùn)用得有效，同時要收集資料，充實課堂，增大課堂信息容量，為課堂教學(xué)時間有效性的發(fā)揮提供必要的保證。

在備好課的基礎(chǔ)上，有效的新課導(dǎo)入對教學(xué)有效性的提高也起著非常重要的作用。課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計出有效的課堂導(dǎo)入，找準(zhǔn)新知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對文本的學(xué)習(xí)，迅速營造良好的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的真實體驗，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4 以合理的閱讀教學(xué)加強(qiáng)有效性

《語文課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。而這其中最重要的是學(xué)生與文本的對話。有效提高閱讀教學(xué)的前提是閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確地告訴學(xué)生讀什么，為什么讀，怎樣讀。對學(xué)生的閱讀要求可以分為不同的層次，較低層次是讀準(zhǔn)——讀通——讀懂；中高層次要求是讀通——讀懂——品讀?！捌纷x”作為閱讀的最高層次，要求學(xué)生能夠讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。通過深入地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)而全面提高語文教學(xué)的有效性。

5 以有效的提問助力有效性

課堂提問對于提高教學(xué)有效性具有重要的助推作用?，F(xiàn)實課堂教學(xué)中的提問，多半是老師問，學(xué)生答。教師在提問時，往往是把課前備課時準(zhǔn)備好的問題一個一個地向?qū)W生發(fā)問，出現(xiàn)“一問到底”的現(xiàn)象。學(xué)生看似在回答老師的問題，可實質(zhì)上還是老師在講授，學(xué)生只是在揣摩老師的意思，如何回答，回答的更準(zhǔn)確些等等。那么，如何做到有效的提問呢？首先，教師要準(zhǔn)確把握提問的時機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量說一遍。注意問題的層次性，一個問題尚未做出明確結(jié)論之前，不能提出新的問題，以免干擾學(xué)生。其次，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大致相同。不能由相對固定的少數(shù)同學(xué)回答，不宜依照一定的次序請學(xué)生回答，更不宜先抽學(xué)生再提問。再次，提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。給予不能回答問題或問答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確的回答問題。當(dāng)學(xué)生的回答正確，卻不充分時教師要幫助學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案。

6 以積極的評價和精選的作業(yè)進(jìn)一步提高有效性

優(yōu)秀的好學(xué)生都是鼓勵出來的。初中生對老師的評價十分看重，而教育學(xué)研究也表明，人在輕松，自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。因此，教學(xué)過程中教師要積極主動地及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予高度的語言評價，并且輔以適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，如豎大拇指、摸摸頭、拍拍肩等，教師看似平常的話語，卻十分有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與課堂教學(xué)的熱情。另外，教師還須加強(qiáng)課后作業(yè)的篩選設(shè)計，從大量的參考資料中精選真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針對性，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性提供支撐。

總之，要提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師就必須根據(jù)初中生的特點(diǎn)，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，以新課程理念努力探索新的教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)，在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能。通過不斷提高教學(xué)有效性，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。