語(yǔ)言學(xué)在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙啟君 李陽(yáng)

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)方方面面都越來(lái)越現(xiàn)代化，而且越來(lái)越接近國(guó)際化，和國(guó)際社會(huì)的接軌成了必然的趨勢(shì)。那么，高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)就顯得尤為重要了。英語(yǔ)教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容的傳遞以及教學(xué)效果的評(píng)估，這些都離不開語(yǔ)言的巧妙應(yīng)用。向?qū)W生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可以得到好的教學(xué)效果，所以在授課中語(yǔ)言的完美運(yùn)用也是很重要的。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言學(xué)；應(yīng)用分析

一、語(yǔ)言學(xué)

語(yǔ)言學(xué)具有悠久的歷史，從研究古代文字開始，比如具有代表意義的甲骨文，到現(xiàn)在的白話文，所以，語(yǔ)言學(xué)是一種以人類語(yǔ)言為研究對(duì)象的學(xué)科，主要又包括幾大部分，比如語(yǔ)言本身的特性，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和與之相對(duì)應(yīng)的功能，如何更好的在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言及其他相關(guān)的方面。一方面，語(yǔ)言是人類最重要的溝通工具，學(xué)好語(yǔ)言，對(duì)于人際關(guān)系的發(fā)展也有重要的影響。另一方面，自從我國(guó)改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化各個(gè)方面都在飛快的發(fā)展著，作為發(fā)展中國(guó)家的我國(guó)與世界上先進(jìn)國(guó)家的文化交流也變得更加頻繁。英語(yǔ)作為一門世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，所以英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然而然變得越來(lái)越重要。想要學(xué)好一門語(yǔ)言，首先要掌握語(yǔ)言的精髓：語(yǔ)料和語(yǔ)理。

第一點(diǎn)，搞清楚語(yǔ)言和語(yǔ)理之間的相互關(guān)系。語(yǔ)言是說(shuō)明解釋語(yǔ)理的媒介，而語(yǔ)理，是從萬(wàn)千單詞短語(yǔ)和語(yǔ)句（也就是語(yǔ)料）中總結(jié)出來(lái)的一種理論。如果再詳細(xì)具體一點(diǎn)的說(shuō)明的話，對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行一段一段的理順、總結(jié)就是語(yǔ)理。只有搞清楚他們之間的相對(duì)關(guān)系，才能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更好的來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但是，在我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫降挠⒄Z(yǔ)教學(xué)材料，它并不像剛才所闡述的以片段來(lái)呈現(xiàn)的語(yǔ)料，相反地，它使用的是完整的而且相對(duì)繁雜的語(yǔ)句形成了語(yǔ)料。在當(dāng)今社會(huì)所研究的英語(yǔ)語(yǔ)言，音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)及句子都是研究對(duì)象，而這些研究對(duì)象不是刻意的拼湊在一起按一定順序形成一段話。所以，語(yǔ)言的傳遞者要在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，將語(yǔ)言學(xué)中蘊(yùn)含的理論轉(zhuǎn)換成一種聽起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言。能夠?qū)⒗碚摳玫呐c實(shí)際教學(xué)融合在一起，在大腦中將沒有順序排列的語(yǔ)料轉(zhuǎn)換成有序的語(yǔ)料并進(jìn)行傳輸，對(duì)語(yǔ)言的授課者是有較高的能力要求的。

第二點(diǎn)，成熟的語(yǔ)言學(xué)任務(wù)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)，語(yǔ)言的一般規(guī)律進(jìn)行歸納，以對(duì)后人起到更好的教學(xué)作用。然而，在高校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，講者進(jìn)行授課的對(duì)象是高校學(xué)生，總是一味單調(diào)的講解語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，那么是非常枯燥無(wú)味的，授課效果肯定也不是很好。所以，作為講者，只是單方面的講解語(yǔ)言規(guī)律，而忽略了豐富有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象是非常不明智的行為。還會(huì)破壞了語(yǔ)言的整體，削弱了語(yǔ)言強(qiáng)大的思想內(nèi)涵，授課效果非常差，也就實(shí)現(xiàn)不了自身的價(jià)值。講者不僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，還要將語(yǔ)言現(xiàn)象傳授于大家。這樣不僅豐富了授課內(nèi)容，更加增加了課程的趣味性。在實(shí)踐中，達(dá)到授人以魚不如授人以漁的目的是最理想的，所以講者應(yīng)該向著這個(gè)目標(biāo)努力。真正達(dá)到教育的目的，是學(xué)生真正得到應(yīng)該得到的知識(shí)。

最后一點(diǎn)，語(yǔ)言在某種意義上是一種載體，承載著教育的重任，但是，語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是看不見摸不著的語(yǔ)言的形式。隨著社會(huì)文化的發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)涵進(jìn)行了更加深入具體的研究，取得了較為有意義的進(jìn)展，更加有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的推進(jìn)。在高校事件教學(xué)當(dāng)中，高校老師的研究對(duì)象是載著一定思想和有一定內(nèi)涵的語(yǔ)言，不僅僅是語(yǔ)言的形式。所以，高校老師對(duì)于語(yǔ)言形式的熟練把握，對(duì)于語(yǔ)言規(guī)律的熟練把握，和語(yǔ)言的內(nèi)容和語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的思想是密不可分的。

二、語(yǔ)言學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

要想真正的掌握好英語(yǔ)這一門外國(guó)語(yǔ)言，也不是簡(jiǎn)單的事情。高校英語(yǔ)教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作中，要將前面提到英語(yǔ)語(yǔ)言的形式和內(nèi)在的語(yǔ)言規(guī)律都要傳授給予高校學(xué)生，應(yīng)該尋找有效的授課方式，傳統(tǒng)的“你講--我聽”這種授課方式是最常用的，但同時(shí)取得的授課效果并不是很理想，我們可以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，以這種方式傳授知識(shí)可能會(huì)是學(xué)生得到較好的學(xué)習(xí)成果。比如說(shuō)，在課堂上創(chuàng)造一些特定的背景，選定幾個(gè)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行一定的互動(dòng)，不僅能增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的熟練掌握和記憶。也可以改變傳統(tǒng)的課桌擺放方式，使得可以圍坐在一起，共同一邊討論一邊學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。但是，在實(shí)際的高校英語(yǔ)教學(xué)中也是很難做到這樣的授課方式，一方面是因?yàn)槭谡n內(nèi)容較多而課時(shí)較少，另一方面這種授課方式也是對(duì)高校老師和學(xué)生有著較高的能力要求。在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，除了要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也要使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的精髓，這也是常常被人忽略的地方。高校英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)和精髓有著充分的了解和掌握，首先使自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)，拓展了自身的文化水平，并將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的精髓應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，更好地進(jìn)行知識(shí)的講解，高校學(xué)生才能收獲到良好的學(xué)習(xí)成果。

語(yǔ)言學(xué)有很多分支學(xué)科，比如說(shuō)共時(shí)語(yǔ)言學(xué)、歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)、普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等等。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯及文字這些學(xué)科都注目于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)本身，是語(yǔ)言學(xué)的中心，被稱之為微觀語(yǔ)言學(xué)。

語(yǔ)音的應(yīng)用在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中占有至關(guān)重要的位置。記憶是學(xué)習(xí)必備的一項(xiàng)技能，在日常的高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，好的記憶能力可以顯著提高高校學(xué)生記憶單詞的效率。除了單純靠學(xué)生的記憶能力來(lái)記憶英文單詞，還可以運(yùn)用其他巧妙的方法來(lái)達(dá)到記憶單詞的目的。比如說(shuō)，英語(yǔ)單詞的發(fā)音都是具有一定的規(guī)律可循，摸索到其中的精髓所在，便可大大提高單詞記憶的效率。我們都知道，英語(yǔ)單詞的發(fā)音有元音和福音的區(qū)別，元音的發(fā)音方式較為簡(jiǎn)單，在發(fā)音的過(guò)程中氣流不會(huì)受到呼吸道的影響。但是，福音的發(fā)音方式卻與元音有著顯著的差別，在進(jìn)行輔音發(fā)音時(shí)，氣流在不同位置的呼吸道會(huì)受到影響。讓學(xué)生親自感受這兩種音的發(fā)音方式的不同，可以得到比較深刻的記憶。

在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)也是非常重要的，而且他們之間有著相輔相成的親密的聯(lián)系，對(duì)于他們之間的關(guān)系掌握的越熟練，那么語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)效果越能達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)法是正確排列詞匯的法則，隨意排列的詞匯是不合情理的，詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的必備工具，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行熟練地了解與掌握，可以讓我們對(duì)于語(yǔ)言有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，這點(diǎn)對(duì)于高校英語(yǔ)教師非常重要。通過(guò)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的掌握，能夠解決其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，但是也不能夠過(guò)于依賴語(yǔ)言學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言學(xué)的指導(dǎo)下，提出新的解決問(wèn)題的方案，這樣才能夠使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高 。

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