參與式教學在高中政治教學中的應用研究

摘 要：實施參與式教學是當今時代的要求，是新課標以及素質教育對中學思想政治教育課教學的呼喚。為了提高參與式教學在高中政治教學中的有效運用，提出了增強學校與教師對實施參與式教學的重要性的認識，根據(jù)學生的特點，為學生提供參與的機會、引導學生主動參與到教學過程中、在教學過程中努力實現(xiàn)好政治教師新舊角色的轉變的策略。

關鍵詞：參與式教學 高中政治課 新課改

1 參與式教學的概述

1.1參與式教學的含義

“參與”指的是學生全身心地進入課堂的各個環(huán)節(jié)，每個學生可以更加積極主動地去學習新知識，并且在知識、情感、行為等多方面達到有機地統(tǒng)一，在設身處地的參與中感受學習的樂趣、知識的魅力，滿足其求知欲望和好奇心，并且在潛移默化中增強獨立克服困難的能力。教師應充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段和教學素材，加強教師與學生之間信息交流和反饋。

1.2參與式教學的特點

1.2.1教學過程的開放性

教學過程的開放性主要是指教學目標、教學方式。教學目標的開放性是指教學目標的多方面性，不僅有知識目標、能力目標，情感態(tài)度價值觀目標，以及每節(jié)課特別的具體目標。教學方式的開放性是指教師應結合教材內(nèi)容與學生的實際情況，采用多種教學方式，

1.2.2學生學習的主體性

參與式教學認真貫徹以學生為中心的原則，強化學生的主體參與意識，讓學生充分展現(xiàn)主體人格，突出學生的主體參與作用。參與式教學的課堂教學，重視學生對知識的遷移和運用以及是否能將所學知識與實際情況結合起來。在這種教學模式中，學生要以課堂主體的身份參與到教學活動中去。

1.2.3教學效果及學生學習效果檢測的及時性

在運用傳統(tǒng)的教學方法的過程中，學生只能順著教師的思路，接受教師傳授的知識點。一節(jié)課結束后，教師也沒有過多的時間去檢驗學生的接受情況。參與式教學則通過學生與教師在課堂中的互動，能夠讓教師在每次課程結束后及時準確的掌握學生的學習效果。

2參與式教學在高中政治教學運用中存在的問題

2.1學校對在政治課中運用參與式教學的重視力度不夠

大部分的學校領導是十分支持參與式教學的，而且盡力推行這種教學方法，但都主要集中于語文、數(shù)學、英語這些課時充足的科目，而政治課的課時相對不夠充分，政治老師出去學習的機會也比較少。這就使得參與式教學法的學習與運用流于形式，沒有得到很好的推行。

2.2部分教師對參與式教學的認知存在誤區(qū)

參與式教學雖然有利于培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，但是很多教師認為參與式教學所需要的時間和精力較多，要求教師的素質也高，比運用傳統(tǒng)教學方法難度大的多。同時教師也擔心使用參與式教學會耽誤他們的教學時間，影響教學進度以及影響到學生的學習成績，進而影響到學校的升學率。

2.3教師對于運用參與式教學的經(jīng)驗的缺乏

很多老師對于參與式教學的理念領會的還不夠深刻，對參與式教學的掌握程度以及運用能力還是有所欠缺，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗。尤其是在政治學科方面，針對參與式教學在高中政治課堂中運用的研究本來就少，能夠在政治這樣理論性特別強的課堂中靈活運用參與式教學的教師更是寥寥無幾。

2.4參與式教學中分組的不合理

參與式教學最主要的形式就是分小組合作學習。然而，在分組編排時，難免會出現(xiàn)分配不合理的局面，每個小組的學生情況也很難均衡分配。學生根本無法自主發(fā)展小組活動，有的學生不愿意配合，導致很多討論無法深入進行。此外，學習任務分配的不合理、難度較大還會影響學生的積極性。

2.5參與式教學中分組的不合理

參與式教學不僅要求教師要具備較高的文化修養(yǎng)和靈活運用參與式教學的能力，而且也要求學生能夠積極主動的參與和配合。但在現(xiàn)實生活中，他們不愿意自己積極主動地去尋找答案。采用小組式的參與式教學更容易滋生學生的投機取巧心理，企圖搭小組其他成員的便車，蒙混過關。

3參與式教學運用中產(chǎn)生問題的原因

3.1現(xiàn)行教育體制對學校和教師的束縛

在我國現(xiàn)行的教育體制下，中學都會面臨巨大的升學壓力，而教育部也會對學校下達升學指標。升學任務的完成與否會直接影響該校的榮譽以及教師的職稱評定等等。目前，學校和老師幾乎把所有的精力都投入到怎樣提高學生的成績中去，忽視了新課改中要求的提高學生創(chuàng)新能力。

3.2對參與式教學法的研究與指導不足

目前對于參與式教學的研究大多停留在理論方面，實踐研究相對較少，不能很好的同課程改革相結合，具體操作性不強。同時，學校也缺乏對老師進行參與式教學的培訓與指導，使得老師仍主要運用傳統(tǒng)的教學方式，進而影響參與式教學的推行。

3.3傳統(tǒng)教學模式對學生的影響

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生一直是被動的接受者，完全沒有主動意識，因而學生并沒有主動去參與到教學活動中去的意識。在采用參與式教學的課堂中，學生并沒有如預期的那樣積極參與課堂活動，因而整節(jié)課都找不到學習的重心。所以，參與式教學并沒有實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和達到實施此教學方法的根本目的。

4參與式教學在高中政治課堂中有效運用的策略

4.1增強學校與教師對實施參與式教學的重要性的認識

學校和教師應正確認識到在傳統(tǒng)的教學模式中，學生對知識的理解局限于課堂上教師的講解和課本的描述，他們只是死記硬背，而并沒有將其轉化為內(nèi)在的素質。學校應認真貫徹新課改的要求，鼓勵教師運用新型的教學方式。學校和教師應正確認識參與式教學。盡管參與式教學花費的時間和精力相對較多，但如果能將這種教學法靈活運用，學生不僅能夠很好的掌握知識，而且還能提高動手實踐能力。

4.2根據(jù)學生的特點，為學生提供參與的機會

教師必須做到對不同的學生都具有深入的了解，以便在教學過程中能夠充分發(fā)揮學生的特點，結合每位學生優(yōu)勢，設計教學內(nèi)容。在設計教學內(nèi)容時，要結合每位學生的實際學習能力，設計相對應的問題和情景模擬，以便滿足不同學生的課堂需求。在進行小組活動時，教師也要注意因材施教，根據(jù)學生不同的性格特點和學習能力的差異進行分組。

4.3引導學生主動參與教學過程

教師應制定合理的教學目標，既貼近教學大綱，同時又能依據(jù)學生的實際情況安排教學內(nèi)容。在新課改中強調教師為主導，學生為主體，為了提高學生學習的課堂效率，教師要制定貼合學生的現(xiàn)實能力和實際需要的教學方案。教師應采用多種教學方式，充分利用多媒體等設備，使學生在課堂上能夠聚精會神聽講，全心全意投入到課堂學習中。

4.4在教學過程中努力實現(xiàn)好政治教師新舊角色的轉變

在參與式教學中，教師應作為知識的促進者，在學生自主參與教學活動的過程中要眼觀六路，耳聽八方，洞察學生的需求，全面掌握課堂的各方面情況，在課堂需要的時候給予學生最恰當?shù)闹笇?。教師要做學生學習的參與者。參與式教學中，強調以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性地位，為實現(xiàn)這個目的，教師就要積極配合學生，做好學生學習活動的支持者與參與者。

參考文獻

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作者簡介

張哲（1994-），女，山西省大同市，大連海事大學，專業(yè)：馬克思主義理論，文章方向：馬克思主義中國化