工程訓(xùn)練教學(xué)的改革與探索

隋信舉 蘇美英 盛光英

摘 要：工程實(shí)踐教學(xué)貫穿于工科院校學(xué)生整個(gè)在校時(shí)期的教育學(xué)習(xí)當(dāng)中。工程實(shí)踐教學(xué)的改革是各個(gè)學(xué)校不斷研究與探討的課題，不斷改革工程訓(xùn)練的教學(xué)方案與教學(xué)方法手段，才能找出一套適應(yīng)應(yīng)用型人才素質(zhì)教育的培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練，技能訓(xùn)練，項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)新意識(shí)。

工程訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的一門基礎(chǔ)課和必修課。它對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程意識(shí)教育起到了十分重要的作用。但幾十年來(lái)，工程訓(xùn)練的內(nèi)容體系基本沿襲了金工實(shí)習(xí)講課的模式，課程的基本內(nèi)容也是傳統(tǒng)的工藝方法，部分內(nèi)容已落后于現(xiàn)代工業(yè)水平，與之嚴(yán)重脫節(jié)。工程訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果和教學(xué)目的。隨著現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)的不斷發(fā)展及應(yīng)用，工程訓(xùn)練的內(nèi)容也需要不斷地更新和規(guī)劃，做到與理論課程相適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)以應(yīng)用項(xiàng)目為核心，教、練、賽等有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在工程訓(xùn)練中增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高包括工程素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們學(xué)校作為山東省首批民辦職業(yè)教育院校，一直不斷地進(jìn)行職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方面的探索與教學(xué)方法改革，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，效果顯著。

一、工程訓(xùn)練教學(xué)體系的重新定位與方案改革

1、以職業(yè)能力為主導(dǎo)，建立相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

我院以前的工程訓(xùn)練教學(xué)主要以金工實(shí)習(xí)作為集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為相關(guān)課程服務(wù)，沒(méi)有上升到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合能力的高度上，對(duì)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)缺乏培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們充分調(diào)研周邊企業(yè)需求和就業(yè)市場(chǎng)，改革適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃與方案，摒棄過(guò)分依附于單純理論課程的教學(xué)模式，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)中心，逐步形成一套完整的、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論課程、實(shí)踐、社會(huì)需求有機(jī)統(tǒng)一。

2、規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施多模塊的工程訓(xùn)練方案。

原有的實(shí)踐教學(xué)體系沒(méi)有區(qū)分學(xué)生的專業(yè)、層次等不同情況，而采用基本相同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，無(wú)法滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。因此，中心安排有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師負(fù)責(zé)，其他教師配合，精心規(guī)劃設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并重新制定了對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)大綱，分發(fā)至各相關(guān)系部，由系部根據(jù)需要選定，并融入教學(xué)計(jì)劃。新項(xiàng)目對(duì)象明確，任務(wù)合理，內(nèi)容充足，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和要求，使之與各學(xué)院、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和技能要求相一致，體現(xiàn)了區(qū)分專業(yè)、注意層次、因材施教的特點(diǎn)。

3、有針對(duì)性的培訓(xùn)，保證訓(xùn)練效果，實(shí)現(xiàn)基本技能訓(xùn)練向工程綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

原有的工程訓(xùn)練集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在安排上采取各工種輪流交替學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生每個(gè)工種都訓(xùn)練過(guò)但時(shí)間都不夠長(zhǎng)，掌握得不夠好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，中心在新的教學(xué)方案中采取短時(shí)間輪流認(rèn)知+長(zhǎng)時(shí)間專項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)安排，取得了明顯效果。在工程訓(xùn)練的教學(xué)中，引入大賽機(jī)制，在學(xué)校層面組織各種職業(yè)技能大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)意識(shí)，選撥出優(yōu)秀選手參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽和各種職業(yè)技能大賽，參賽學(xué)生工程素質(zhì)明顯提高，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

二、工程訓(xùn)練教學(xué)方法、方式的改革

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用以項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法。

將工程訓(xùn)練分成若干個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)布置具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，來(lái)完成技能訓(xùn)練。以學(xué)生為主體，以練促學(xué)。對(duì)完成基本任務(wù)后，能力高的學(xué)生，布置一個(gè)新任務(wù)，自己設(shè)計(jì)加工工藝，在老師督查下進(jìn)行加工，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提高學(xué)生綜合能力；在學(xué)生培養(yǎng)上采用以職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升能力為本位，工學(xué)結(jié)合為特色的分層次、重項(xiàng)目、練技能的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)思路。

2、企業(yè)化管理引入實(shí)訓(xùn)車間。

重視做人做事的教育，把職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅扮演了學(xué)習(xí)者的角色，同時(shí)扮演著勞動(dòng)者的角色，為此，特別注重培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和敬業(yè)愛(ài)崗的精神。中心管理機(jī)制進(jìn)行改變，中心既工廠，主任為廠長(zhǎng)，教研室主任擔(dān)任車間主任，教師即師傅，引入企業(yè)化管理機(jī)制，健全各種管理崗位和管理機(jī)制。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間上課，按時(shí)考勤，按行業(yè)規(guī)范、企業(yè)要求進(jìn)行管理。嚴(yán)格的紀(jì)律約束和質(zhì)量管理制度，從心理上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)素質(zhì)的影響。

3、改革實(shí)踐教學(xué)的考核方法。

依據(jù)行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度，將以往的職業(yè)資格考試題目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并納入日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課目通過(guò)考試，與職業(yè)技能進(jìn)行有效銜接，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。工程訓(xùn)練成績(jī)由實(shí)踐動(dòng)手能力（占60%）、創(chuàng)新意識(shí)（占20%）、理論考核、操作技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等（占20%）綜合評(píng)定，建立了一套較為科學(xué)全面的素質(zhì)教育考核體系。

三、工程訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程的長(zhǎng)鏈條、模塊化

在大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神方面，工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的突破口。為了解決工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)周期短、無(wú)延續(xù)而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不足、創(chuàng)新精神欠缺的問(wèn)題，我們把工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在模塊化的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，形成橫向擴(kuò)展縱向延伸，多層次綜合交叉，長(zhǎng)鏈條具有螺旋型結(jié)構(gòu)特征、模塊化、具有大工程意識(shí)的工程訓(xùn)練教學(xué)新體系。在工程訓(xùn)練項(xiàng)目中設(shè)有四個(gè)訓(xùn)練模塊①實(shí)訓(xùn)任務(wù)模塊：各實(shí)習(xí)車間規(guī)定實(shí)習(xí)任務(wù)，采用 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，完成基本訓(xùn)練任務(wù)； ②提升模塊：實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)束前，有能力的學(xué)生，可以自行開(kāi)發(fā)加工自己設(shè)計(jì)或老師額外提供的項(xiàng)目。③大賽模塊：結(jié)合山東省和國(guó)家的各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)校層面的選撥競(jìng)賽活動(dòng)； ④現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模塊：在工程訓(xùn)練期間，拿出一定的時(shí)間，安排學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員為學(xué)生講解先進(jìn)制造技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工藝渴望，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。工程訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)四個(gè)模塊的鍛煉，學(xué)生的職業(yè)能力和工程創(chuàng)新意識(shí)有明顯的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，工程訓(xùn)練是工科學(xué)生大學(xué)期間提升工程意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)教育的重要實(shí)踐教學(xué)手段。需要廣大教師和各個(gè)高校認(rèn)真研究和探索，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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[5]以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革_ywc1965- 《網(wǎng)絡(luò)（http：//blog.sina.com）》- 2012.

作者簡(jiǎn)介

隋信舉（1968-），山東龍口人，煙臺(tái)南山學(xué)院機(jī)械系副主任，副教授，研究方向：實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。