數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

周賢君

在教育改革不斷深化，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教育必須從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果把“成績(jī)”和“分?jǐn)?shù)”作為唯一或主要的教學(xué)目標(biāo)，是一種非常狹隘的教育模式。這種以成績(jī)論成敗的狹隘的教育模式，正把我國基礎(chǔ)教育引進(jìn)死胡同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育模式雖然把智育放在重要位置上，智育的目標(biāo)卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育，其中發(fā)展智力是智育最重要的內(nèi)容，但是，應(yīng)試教育從應(yīng)試這一角度出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，大多采取過度學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生沒有時(shí)間參與課堂以外的、各種對(duì)發(fā)展智力十分有益的活動(dòng)，從而出現(xiàn)知識(shí)面狹窄、高分低能的局面。教育研究變成了應(yīng)考研究，教師忙于數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，真正有價(jià)值的研究和探索缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素質(zhì)的提高。所以，傳統(tǒng)的教育模式必須要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，其真正的含義是培養(yǎng)孩子的健康人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。從課程選擇和設(shè)定上來說，就必須權(quán)力下放，應(yīng)當(dāng)以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為核心，逐漸形成百花齊放、豐富多彩的教育格局。

一、轉(zhuǎn)變觀念，遵循教育規(guī)律

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的，這就要求我們初中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才，進(jìn)行新課程改革。

初中數(shù)學(xué)的新課程改革就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓數(shù)學(xué)老師運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)教育模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。這些變化，必然引起教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對(duì)學(xué)生的正確全面評(píng)價(jià)，又能體現(xiàn)教育的客觀性，因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革的關(guān)鍵。

二、轉(zhuǎn)變方式，提升教學(xué)能力

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是強(qiáng)化學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨(dú)立。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

三、轉(zhuǎn)變教法，師生互動(dòng)

一個(gè)人自由、輕松怡悅的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。因此，數(shù)學(xué)老師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造兩腳的氣候和土壤。這里特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心里的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激發(fā)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)，讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。

四、轉(zhuǎn)變思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)老師的思維必須跟著時(shí)代一起更新、前進(jìn)，不能老是把教學(xué)思維停留在以前、停留在應(yīng)試教育的教學(xué)模式中。隨著素質(zhì)教育思潮的風(fēng)起云涌，中學(xué)數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)課標(biāo)都會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革、創(chuàng)新。教師要用全新的“素質(zhì)教育理念”武裝自己的大腦，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的所思、所想，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新，學(xué)生喜歡、接受的方法，要重點(diǎn)貫徹落實(shí)，學(xué)生排斥、反感的方法，要立即改正，并善于聽取學(xué)生的意見和建議，用學(xué)生易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生大膽提出自己的想法，并結(jié)合有價(jià)值的方法進(jìn)行教學(xué)革新，使老師的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓大部分學(xué)生適應(yīng)、接受。

作為一名數(shù)學(xué)教師的我知道，時(shí)代要求我們數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，必將成為我們數(shù)學(xué)老師努力的方向。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的人才。