探析當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀

劉青

黨的十九大報告明確提出，要提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。在就業(yè)壓力日益增大的中國人才市場中，大學(xué)生作為一個重要組成群體面臨和遭遇多方面的挑戰(zhàn)和壓力。據(jù)統(tǒng)計，2018年高校畢業(yè)生達(dá)820多萬人，再創(chuàng)歷史新高。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問題已引起了政府和社會的高度關(guān)注。無疑，影響大學(xué)生就業(yè)的因素是復(fù)雜的，既有客觀方面的因素，如社會轉(zhuǎn)型、就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境不理想等，也有大學(xué)生自身觀念、素質(zhì)、職業(yè)價值觀等主觀方面的因素影響。在擇業(yè)就業(yè)過程中，大學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，對某份工作、某一職業(yè)做出對自己是否重要、是否有用等評價，進而構(gòu)成了自己的擇業(yè)取向。有用或無用、重要或不重要、有利或無利等較穩(wěn)定的評價，構(gòu)成了大學(xué)生的擇業(yè)取向。作為就業(yè)的選擇方向和定位，職業(yè)價值觀對大學(xué)生就業(yè)有著關(guān)鍵作用，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。

一、大學(xué)生職業(yè)價值觀轉(zhuǎn)變過程及其現(xiàn)狀

哲學(xué)意義上說的價值是主體和客體的一種關(guān)系：客體以其自身的屬性滿足主體的內(nèi)在需要，與此同時主體的內(nèi)在需要被客體所滿足的特殊關(guān)系。

任何觀念都是對客觀對象的反映，這種觀念一旦形成便會能動地指導(dǎo)人們的認(rèn)識與實踐活動。價值觀上位概念落實到個人層面，如就業(yè)工作領(lǐng)域，就是職業(yè)價值觀，具體體現(xiàn)在個人在職業(yè)選擇、工作過程中對職業(yè)的社會價值判斷方面。大學(xué)生職業(yè)價值觀的轉(zhuǎn)變是一個歷史過程，是社會各種因素共同影響的結(jié)果，處于社會發(fā)展不同時期的大學(xué)生，其職業(yè)價值觀也是不同的。簡要來說，隨著我國從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，我國大學(xué)生職業(yè)價值觀也經(jīng)歷了從“以社會為中心、國家利益高于一切”“以我為中心、個人利益高于一切”到“求職成才逐步到位，開始尋求個人價值與社會價值相結(jié)合”三個發(fā)展的發(fā)展。

雖然從總體發(fā)展趨勢來看，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀還是積極健康的，發(fā)展趨勢是好的，并能把個人需要和社會需要進行最佳銜接。但是，在大學(xué)生群體中出現(xiàn)了對職業(yè)認(rèn)知不清楚、職業(yè)理想與實際發(fā)展偏差大、職業(yè)道德有待提升等問題。有研究調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，13.3%的學(xué)生在回答“你對將來就業(yè)的想法”時，表示“沒有信心，顧慮重重”、4.9%的學(xué)生“茫然不知所措”，2.8%的學(xué)生“不知道，還沒開始想”。在回答 “你是如何看待違約、毀約行為？”時，“認(rèn)為不應(yīng)該”的僅占49.3%，甚至有10.1% 認(rèn)為 “只要有好工作，毀約沒關(guān)系”。

二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀轉(zhuǎn)變及形成的影響因素分析

歷史唯物主義認(rèn)為，社會存在決定社會意識。大學(xué)生作為一個社會群體，他們職業(yè)價值觀形成和發(fā)展從宏觀來說受他們所處的社會環(huán)境影響，從微觀來說是由他們所屬群體自身特點決定的。

1.社會環(huán)境的影響

職業(yè)價值觀是個人的價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在個人在職業(yè)選擇、工作過程中對職業(yè)的社會價值判斷方面，屬于社會意識形態(tài)，它由社會存在決定并能動地反映社會存在。在一個相對穩(wěn)定的常態(tài)社會中，人們所認(rèn)同的價值觀基本上一致，對于職業(yè)的選擇，對職業(yè)的意義等的價值判斷大體上是相同的。然而在社會轉(zhuǎn)型時期，人對擇業(yè)理想、擇業(yè)動機、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)意義等的態(tài)度是呈現(xiàn)多元化的，這種呈現(xiàn)是有其可能性和必要性的，并從各個層面給擇業(yè)觀帶來積極和消極的影響。社會的改革與轉(zhuǎn)型是一場整體性、全方位的各個層面的社會變化與發(fā)展，不僅涉及經(jīng)濟方面，還涉及社會生活的政治、文化等其他領(lǐng)域。

社會轉(zhuǎn)型的過程中，人們的生活方式和思維模式也隨著社會各個層面的變化而改變。這樣也必然會引起人們職業(yè)價值觀的變化。其一，市場經(jīng)濟體制的逐步建立與完善、使大學(xué)生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)多元化。在計劃經(jīng)濟體制下只允許高度集中的公有制存在，在價值觀上也只強調(diào)集體主義和全心全意為人民服務(wù)的精神，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)價值觀也隨著之而改變。其二，開放型社會的轉(zhuǎn)變影響職業(yè)觀的多元化。中國社會由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的同時，也經(jīng)歷著封閉半封閉向開放社會的轉(zhuǎn)型，在全球信息化發(fā)展飛速的今天，中國社會也邁入了信息化時代，和全球共享著信息化帶來的成果，開放的社會不僅僅有好的成果可以引進，消極的價值觀當(dāng)然也會被傳播。

2.自身群體環(huán)境影響

從微觀的大學(xué)生所處的群體環(huán)境以及自身特點來說，隨著我國高校擴招步伐的不斷加快，中國的高等教育正日益走向大眾化，昔日“象牙之塔”的大學(xué)生已不是人們羨慕的天之驕子，他們承受著來自多方面的壓力，其中主要是經(jīng)濟壓力和就業(yè)壓力。面對壓力，大學(xué)生們努力應(yīng)對。在“分配工作”時代，大學(xué)生都非常重視自己的第一份工作，極少有馬上調(diào)整工作的想法。而當(dāng)代大學(xué)生先多把自我需要滿足作為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，在大學(xué)生比例中占有絕大多數(shù)的“90后”，一方面，生長在信息時代，他們接受新信息、新事物能力強，同時市場經(jīng)濟的生活背景，使他們有很強的工作競爭、風(fēng)險意識。另一方面，他們一直生活成長在比較寬松的環(huán)境，自立、自律意識普遍比較差，加之大部分是獨生子女，有著較強的自私自大心理，使他們在工作中出現(xiàn)敬業(yè)精神、自律意識較弱、貪圖享樂、不愿意奉獻(xiàn)等問題。

三、如何加強當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀引導(dǎo)和教育

在當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀轉(zhuǎn)變的趨勢下，針對大學(xué)生在職業(yè)價值觀多元化的特點，我們要認(rèn)真對待，加強引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整自我期望、客觀評價自己

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，我們要想從根源解決問題，就要通過大學(xué)生的自我調(diào)整，即大學(xué)生根據(jù)社會標(biāo)準(zhǔn)自覺地調(diào)整自我期望值，客觀評價自己，不斷適應(yīng)社會標(biāo)準(zhǔn)，進行有效的調(diào)節(jié)、規(guī)劃自己的職業(yè)思想和行為。大學(xué)生在將來的工作和生活中，能否擁有適應(yīng)時代需求的職業(yè)價值觀，一定程度上依賴于他們自覺的價值認(rèn)同和內(nèi)化，這是他人無法替代的內(nèi)化過程。

首先，要在客觀的自我解剖中認(rèn)識自己。對自己要進行自評和他評，根據(jù)個人的言行、工作生活中的反映，平心靜氣地分析自己在思想道德、知識結(jié)構(gòu)、身體、心理等各個方面的長處和短處。其次，要在開放的社會環(huán)境中認(rèn)識自我，只有把自己放在社會大環(huán)境中，才可以真實了解自己在社會中的坐標(biāo)所在，既不要盲目樂觀，也不能妄自菲薄，要在認(rèn)識社會發(fā)展的主流中調(diào)整自己、充實自己。最后，通過實踐，大學(xué)生認(rèn)識到學(xué)以致用、知行結(jié)合的現(xiàn)實意義，在實踐中正視自己的不足，找準(zhǔn)自己在社會中的位置。

2.積極形成社會平臺合力，加強全方位的價值引導(dǎo)

第一，加強家庭教育，促進職業(yè)價值觀教育可持續(xù)發(fā)展。家庭對于一個國民個體的成長和思維的形成都有深刻的影響，這些影響隨之決定該個體的性格和處世態(tài)度，更深一層即影響到了該個體的價值觀走向。大學(xué)生也是個體中的成員之一，其家庭環(huán)境也在潛移默化影響他們的未來。家庭在個體價值觀形成過程中擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和保障的責(zé)任。大學(xué)生的特點是年齡比較小，社會經(jīng)驗不足。很多個體都是第一次步入社會。家庭的正確引導(dǎo)對這些大學(xué)生適應(yīng)社會有很大的幫助。社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大學(xué)生所承受的工作和生活壓力愈發(fā)沉重。社會整體教育水平的提高也導(dǎo)致個體間的競爭愈演愈烈。家庭應(yīng)教育大學(xué)生從容面對這些壓力和正確看待競爭，將壓力轉(zhuǎn)化為動力而不是負(fù)擔(dān)，將競爭作為自己進步的“催化劑”。

第二，深化學(xué)校就業(yè)工作內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。首先，重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程在學(xué)生的職業(yè)價值觀建設(shè)過程中處于核心地位。在學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)適應(yīng)階段后，于二年級開設(shè)此門課程。通過自我認(rèn)識、職業(yè)世界探索、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等模塊內(nèi)容的教學(xué)，構(gòu)建起一個充滿活力、符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程體系。同時，加強師資隊伍的培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在很多高校沒有專職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師，多由非專業(yè)人員，如輔導(dǎo)員老師兼任，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法保證。學(xué)校在加大任課教師的專業(yè)技能以及教學(xué)水平的同時，可以大力引進社會專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師資源，為學(xué)生開設(shè)專題講座。多元的教育資源以及專業(yè)服務(wù)會給學(xué)生提供更加豐富、更多選擇的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分而又全面地自由發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，要加強就業(yè)政策宣傳，確保每一名畢業(yè)生都能了解相關(guān)政策。利用新媒體，建立校、院、班三級的政策宣講網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，利用好微信、微博等信息平臺，及時向畢業(yè)生發(fā)送政策信息，讓每一位畢業(yè)生都了解并用好政策。再次，學(xué)校要注重觀念引導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。加強思想教育和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)、到國家需要的地方建功立業(yè)。繼續(xù)實施好“農(nóng)村教師特崗”“大學(xué)生村官”“三支一扶”“西部計劃”等基層就業(yè)項目。堅持以人為本、精細(xì)服務(wù)，突出就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的個性化、專業(yè)化。最后，聚焦重點群體，著力做好困難幫扶和就業(yè)援助。

第三，匯聚企業(yè)就業(yè)資源和要素，引導(dǎo)大學(xué)生從實踐中樹立正確價值觀。學(xué)校可以和社會第三方合作，對學(xué)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查。在對數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析之后，組織學(xué)校師生進行了解學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于學(xué)校對自己培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)情況的了解，更讓學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有更認(rèn)真和深入的思考。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在就業(yè)時，50%以上的學(xué)生會參考師兄師姐的建議。就業(yè)情況的跟蹤統(tǒng)計對在校生的就業(yè)有著很重要的參考價值。

企業(yè)不僅要加強對剛畢業(yè)入職大學(xué)生群體加大規(guī)劃的理念和重要性的宣傳，進行職業(yè)規(guī)劃的理論知識培訓(xùn)，制訂完善規(guī)劃的操作制度，具體引導(dǎo)規(guī)劃的工作開展，還要以社會責(zé)任為指引，加強和學(xué)校的聯(lián)系，入校開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，開發(fā)培訓(xùn)課程。針對學(xué)生群體開展實習(xí)生培訓(xùn)計劃，組織幫助大學(xué)生群體從實踐中了解規(guī)劃知識，明確自身發(fā)展階段和開發(fā)需求，建立個人目標(biāo)和發(fā)展計劃，評估自己的興趣、技能和價值，清楚地認(rèn)識到自己在工作中的優(yōu)勢及不足。企業(yè)要注重實踐活動的效果和活動質(zhì)量提高，對大學(xué)生生涯發(fā)展?fàn)顩r持續(xù)討論、追蹤效果。

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