優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

梁旭星

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。原因甚多，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段落后，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的教材，脫離農(nóng)村實(shí)際的比較多。不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教師在觀念、能力及水平方面都存在較大的差異。許多教師仍舊存在陳舊的教學(xué)觀念，沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的思想。主要還表現(xiàn)在滿(mǎn)堂灌、教師講學(xué)生聽(tīng)等方面。還是以教師為主體，學(xué)生只是成為接受的載體。機(jī)械地掌握呆板的知識(shí)，沒(méi)有充分的吸收。而學(xué)生的自學(xué)能力、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力得不到較好的提高，缺乏自主探索的學(xué)習(xí)方式。更缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。中學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)過(guò)重、作業(yè)多。這將造成農(nóng)村中學(xué)把豐富多彩的語(yǔ)文課活動(dòng)擠壓成沉悶的校園文化氛圍；導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)面狹窄和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；這將難以提高語(yǔ)文學(xué)水平和學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力及文化素養(yǎng)。嚴(yán)重影響了學(xué)生自身全面而長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，無(wú)一例外不是由于課堂的低效，沉悶所致。為了打破這種現(xiàn)象。就要進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。這是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所產(chǎn)生的高效能。只有在教師高效率的指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，誘發(fā)參與欲望

要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課有趣，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境，如果是用平淡無(wú)奇的語(yǔ)言敘述出來(lái)的，那就很難激趣了。事實(shí)證明，課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有趣味的問(wèn)題情境，質(zhì)疑引導(dǎo)遠(yuǎn)比平鋪直敘更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。就好比向一直平緩流動(dòng)的溪水里投入幾個(gè)石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學(xué)生更需要這樣的“石子”。在學(xué)生敢說(shuō)的前提下，教者應(yīng)善于營(yíng)造愉快、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效互動(dòng)的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)氣氛是指班級(jí)集體在課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的一種情緒、情感狀態(tài)，包括師生的心境、態(tài)度和情緒波動(dòng)以及課堂秩序等，反映了在教學(xué)情境作用下學(xué)生對(duì)情境的反應(yīng)和投入程度，是課堂教學(xué)效率高低的重要標(biāo)志之一。好的教學(xué)效果不僅需要教師的高度投入，而且更需要學(xué)生的積極參與。學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系密切。教師要注意展現(xiàn)教師本人在教學(xué)過(guò)程中所經(jīng)受的挫折、轉(zhuǎn)換問(wèn)題、調(diào)整策略的過(guò)程，讓學(xué)生感同身受，這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的自覺(jué)性，而且將使學(xué)生在展現(xiàn)過(guò)程中不斷學(xué)會(huì)正確的思維方式、方法，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵

要全面考慮教學(xué)過(guò)程的各種因素，使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合，使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分。最后，達(dá)到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)使教學(xué)任務(wù)取得可能范圍內(nèi)的最大效果，以提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求“活”課堂。為了使課堂效率真正高效，就要最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。使課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。

四、優(yōu)化處理教材的重難點(diǎn)和合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)的終極目標(biāo)不是教師講得多，講得好，而是學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得好，這是高效課堂構(gòu)建中的核心的理念。教師正確處理好教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更易吸收，收獲更多。備課的時(shí)候 ，我們先熟悉教材，把教材內(nèi)容內(nèi)化為我們的東西，再根據(jù)學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求外化為學(xué)生的東西。在內(nèi)化和外化的過(guò)程中，我們要對(duì)教材進(jìn)行取舍，正確把握好教材的重難點(diǎn)，掌握好教材中詳講、略講、不講的分寸。在高效課堂的構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生思考完成課文中的問(wèn)題就是教學(xué)的重難點(diǎn)，多媒體只是起到提供素材的輔助作用。同時(shí)，教學(xué)問(wèn)題的合理設(shè)置也很重要。高效課堂的構(gòu)建中，我們應(yīng)該把原來(lái)由教師講授的內(nèi)容總結(jié)歸納為幾個(gè)問(wèn)題，然后采取學(xué)生預(yù)習(xí)思考，小組合作討論，科目成績(jī)較好的學(xué)生講解，教師講解點(diǎn)撥相結(jié)合的方式解答問(wèn)題，從而完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置要少而精，要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，可以旁征博引，但切忌節(jié)外生枝。問(wèn)題與問(wèn)題之間不要交叉重復(fù)。