高中學生語文閱讀能力的自我培養(yǎng)

姜添寶

內(nèi)容摘要：高中語文閱讀是大部分學生難以攻克的一個難題。不僅僅是因為閱讀在高考當中分值比例較高，且高考閱讀理解當中，準確率也是全部題型中非常低的一個。所以會讓大部分學生對閱讀產(chǎn)生恐懼討厭的心理?？墒窃诟咧邪嗉壷?，總是有一部分同學閱讀能力非常好，總是在閱讀理解上與一般同學拉開一定的距離。通過交流之后，了解到這些同學培養(yǎng)閱讀能力以及提升閱讀能力的方法，因此，下文將具體介紹高中學生語文閱讀能力自我培養(yǎng)的方式。

關鍵詞：高中學生 語文閱讀能力 自我培養(yǎng)

高中學生想要更好地提高語文閱讀能力，需要在學習當中將課堂作為平臺，加強與老師之間的互相溝通，讓教師經(jīng)過師生互動進行新知識的傳授。閱讀當中，需要充分發(fā)揮學生的主體性作用，教師要做好主導作用，語文閱讀當中，教師要保證互動更加深入人心，讓學生在互動當中掌握特殊的閱讀方式，真正掌握住怎樣閱讀，如何提高自我的閱讀能力。

1.培養(yǎng)閱讀能力重要性的認識

語文教學過程中閱讀是非常重要的組成部分，也同樣是學生形成與提高閱讀能力的良好途徑。語文教學不僅僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力和學習習慣，還要幫助學生拓展知識面，積累豐富的語言素材獲得應具備的語文素養(yǎng)，給個性化發(fā)展以及終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎。成功的閱讀教學不但可以將學生的知識面拓寬，而且還可以增強學生的語言表達能力，發(fā)展學生的個性，豐富學生的精神世界。

2.阻礙閱讀能力提高的因素

2.1沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。語文閱讀能力的形成，不是一蹴而就的事情。為了更加快速地培養(yǎng)語文閱讀能力，就需要在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣?？墒悄壳拔覀兏咧猩斨杏泻艽笠徊糠滞瑢W雖然具備非常強烈的閱讀欲望以及興趣，但是并未有良好的閱讀習慣，也根本不具備良好的閱讀方法，從而限制了語文閱讀能力的提高。

2.2閱讀意識低下。高中語文閱讀學習過程中，學生的閱讀意識低。不管是提出問題還是回答問題，大多數(shù)的同學都喜歡聽老師講，自己并不喜歡動腦。這樣根本無法提高學生自己的語文閱讀能力。學生根本不愿意主動參與到閱讀當中，無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更不利于培養(yǎng)閱讀能力。

3.高中學生語文閱讀能力的自我培養(yǎng)策略

3.1培養(yǎng)良好的閱讀習慣。一個學生形成良好的閱讀習慣，需要進行多次的強化訓練活動來實現(xiàn)，讓這種行為慢慢變成我們的一種日常行為習慣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣不是一蹴而就的事情，需要長時間在閱讀訓練當中堅持不懈的進行實踐學習。比如：閱讀過程中碰到無法領會的詞句，我們要學會跳過這個詞句繼續(xù)往下閱讀，將一整篇文章閱讀之后，可以從語境當中猜出詞匯的意思；經(jīng)過重復的訓練以及實踐，從而形成良好的閱讀習慣，極大的提高高效閱讀的有效性。例如在高中學習《短歌行》這首曹操的詩詞中，非常多生僻的詞匯，如：“越陌度阡”、“鼓瑟吹笙”、“何時可掇”……需要學生根據(jù)課文批注自我翻譯，對無法理解的詞匯，讀完全文，按照上下文語境進行揣摩，從而出培養(yǎng)自我思考的能力。

3.2自我閱讀，自我感悟，悟出個性體驗。學生是學習的主體，在語文閱讀課中，要主動積極的參與進來。無形當中置身在閱讀的課文當中，真正做到自我自動進行閱讀，同時利用自己的各種感官進行感悟，仔細的觸摸品味。利用學生個人的想象以及理解，能夠在閱讀文本上刻畫出學生個性。比如，學習史鐵生的《我與地壇》這篇課文的時候，學生要深刻的自我閱讀，自我感受，自我感悟出感人的母愛。我們可以自然而然經(jīng)過回憶個人成長過程中母親為我們所做的一點一滴，從而可以更加設身處地的思考，深入了解史鐵生在這樣的特別的情況下特殊的心情以及偉大的母愛，同時產(chǎn)生了情感共鳴。我們自主進行閱讀，獨立對文中意思進行理解，用心感悟，體會到真情實感，感悟出人生道理。課堂學習當中需要用心感受，不能受到其他人的影響，要保持個性來探索文中意思，獲得感悟，得到啟發(fā)。實際證實，這樣的閱讀方式，可以保證自己獲得與往常不同的閱讀體會，提高我們主動探索知識的能力，調(diào)動起自身的積極性。主動閱讀，有效提高了我們的創(chuàng)造意識以及創(chuàng)新能力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

3.3制定閱讀計劃。閱讀過程中，學生需要制定一個良好的閱讀計劃，保證學生在學習語文閱讀過程中有一個清晰明了的學習規(guī)劃，這樣在一篇文章的閱讀過程中，才能夠真正的有所收獲。閱讀當中學生要不斷的深化自我，保證可以在閱讀當中感受到不同的世界，能夠感受到異國風情，還可以感受到古代的魅力等，都能夠從生動形象的文字中感悟出來。我們要保持對語文閱讀的求知欲，激發(fā)出對語文閱讀的學習熱情，提高自我語文閱讀能力。

3.4利用比較、聯(lián)想的方式，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。閱讀的過程中，需要合理應用比較以及聯(lián)想的方法，對相似的文章或者作品進行分類以及比較，這同樣是一種較為重要的信息處理能力，可以作為一種理性的思維方法。應用比較聯(lián)想的方法，我們可以將新閱讀的內(nèi)容與之前閱讀的內(nèi)容有效聯(lián)系起來，將所獲得信息歸納到已經(jīng)有的知識鏈當中，充分發(fā)揮出閱讀的作用，提高閱讀的質量以及效率。我們在進行作品閱讀過程中，不同文體的作品，都能夠進行比較，培養(yǎng)自身良好的比較和聯(lián)想的能力，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

3.5大膽質疑，敢于創(chuàng)新。高中學生語文閱讀能力自我培養(yǎng)的過程中需要做到大膽質疑，勇敢進行創(chuàng)新。培養(yǎng)自我閱讀能力是為了幫助自己形成終身學習與閱讀的習慣，因此在閱讀的過程中不能只是為了閱讀而進行閱讀，而是要找到一種良好的方式，實現(xiàn)思維的碰撞。正所謂“盡信書不如無書”，我們培養(yǎng)閱讀能力也是這個道理。要勇敢提出疑問，對標準答案提出疑問，對教師的講述提出疑問，對作者的寫作意圖進行質疑。比如在高中課本《師說》這篇文中，講述的“孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！睂W習這篇文中真正的了解到并不是老師所說的就是全部正確的，因而在培養(yǎng)語文閱讀能力的過程中，養(yǎng)成用于質疑，敢于創(chuàng)新的精神，進一步提高自身的閱讀水平。

3.6學生要掌握正確的閱讀方式。高中語文閱讀當中，學生掌握正確的閱讀方式進行閱讀活動，如此可以達到事半功倍的效果。同其他學習時期的語文學習有區(qū)別，高中語文具備非常多隱含的涵義，要學生深入的了解。所以，學生掌握正確的閱讀方式十分必要。閱讀方法多樣，包含：個性化閱讀、目的性閱讀、探究式閱讀等等。從個性化閱讀來講，最為重要的目的就是要將自己的閱讀興趣提高，從學生的閱讀需要入手，學生能夠自主的選擇自己喜歡閱讀的內(nèi)容。從探究式閱讀來說，就是學生對教師所指定的內(nèi)容進行閱讀研究，在這個前提上加深對閱讀的理解力。目的性閱讀主要是學生要帶著問題進行閱讀。要靈活的選擇閱讀方法，掌握正確的閱讀方式，提高學生的閱讀綜合水平。

比如，語文課上學習《祝?！愤@篇文章，利用目的性以及個性化的閱讀方式來對進行閱讀。目的性閱讀就是，學生要對這篇文章進行深入閱讀，同時在閱讀當中思考，導致祥林嫂命運悲劇的原因到底是什么？讓學生思考魯迅先生利用了哪一些寫作手法描繪祥林嫂這個人物。應用這種閱讀教學方式幫助學生提高閱讀理解力。另外，讓學生利用個性化閱讀，在課后選擇魯迅先生的其他文章，例如《彷徨》《野草》等文章進行閱讀，增強學生對魯迅先生文章的理解程度，提高學生的閱讀水平。

3.7增加閱讀交流活動，與學生共同進步。想要提高自己的閱讀能力，并不是依靠個人閱讀就可以實現(xiàn)的。所以，要增加相對應的閱讀交流活動，保證學生可以在同學之間、小組合作成員之間進行閱讀心得的相互交流，將自己所存在的問題及時糾正，同學之間互相幫助，這樣不但可以更好地提高學生之間的感情，而且還可以讓學生們互相學習，一同進步。高中生普遍容易在繁重的課業(yè)中陷入到自己的學習當中，從而對周圍人的狀態(tài)忽略。恰當?shù)拈喿x活動，可以把學生拉回到現(xiàn)實，重新審視周圍的環(huán)境，對他人及時進行了解，并充分了解自己。對較為經(jīng)典的閱讀材料以及文學作品的選段，要進行閱讀交流活動，這樣保證更好的將學生的思維以及創(chuàng)造力水平提高，加深自己的印象，經(jīng)過多方的交流學習，將閱讀能力和語文綜合能力提高。與此同時，學生還可以寫讀后感，之后學生之間相互進行評價，找到各自的優(yōu)勢，避開自己的劣勢，在互相評價當中找到合適自己的閱讀技巧與方式。

3.8增強閱讀練習，提高閱讀能力。學生需要在閱讀當中掌握好文章的結構，有效提高自己的推理邏輯能力。平時學生需要不斷的進行閱讀練習，做完閱讀之后，要對照答案進行比較找到差距，同時找到思想上認知的不同，不斷發(fā)散自己的思維。當對答案有了一定的理解之后，還要再次進行閱讀，這樣對提高語文閱讀能力有十分關鍵的作用。第一遍閱讀主要是重視快速獲取信息，第二次就是要充分對這篇文章進行思考，整體對文章布局進行掌握，從而更好的將閱讀能力提高。

綜上所述，高中語文閱讀對高中學生來講有非常重要的意義。提高學生閱讀能力，有助于提高語文能力。所以要腳踏實地地進行，保證養(yǎng)成良好閱讀習慣、養(yǎng)成有效信息收集的習慣、應用比較聯(lián)想的方法，開拓思維、大膽質疑，勇于創(chuàng)新的基礎上讓自己在閱讀過程中保持思維活躍。在閱讀當中不斷的調(diào)整自己的思維，這樣最終才能夠理解文章，提高自我閱讀水平。

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（作者單位：武漢市第十一中學（高中部））