新課程下中學語文教學人文情懷的缺失與反思

陳穎

摘要：與其他科目相比，語文學科除了能夠提高學生的知識儲備外，在對學生健康人格的形成以及審美水平的提高方面也有著重要的影響。隨著應(yīng)試教育開始退出歷史舞臺，對學生的要求不再只是背熟課本簡單記憶，而是將所學知識真正融會貫通，應(yīng)用到生活中，現(xiàn)有的教學模式無法滿足這種要求，所以在以后的工作過程中，我們應(yīng)該更加注重語文的工具性和人文性相結(jié)合，做到真正的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：中學語文教學；人文情懷；問題；措施

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0050-01

1.引言

隨著社會對人才要求的改變，教育模式也在一改再改，將重點從理論知識的儲備轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，而語文學科作為幾個大的科目之一，能否完成轉(zhuǎn)變適應(yīng)新形勢就顯得至關(guān)重要，舊式的教學方法下，很容易形成背誦力強、理解能力差，高分低能的學生，所以，在教育改革浪潮下，我們必須意識到，切實的將語文學科的人文情懷與知識傳授緊密結(jié)合，才是培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的唯一途徑。

2.當前中學語文教學人文情懷缺失的現(xiàn)象

2.1 語文教學受其工具性特點的影響。一直以來，語文作為一個與其他人交流的工具學科為人們所熟知，成語詩句、句子性質(zhì)等等聽起來毫無拓展可能的知識點，更是讓許多人覺得，既然只是為了提升交流的水平，那么語文的學習只需要背誦下來就可以了，這也就導(dǎo)致了目前許多地方教學方法刻板、課堂枯燥無味的特點，但事實上，語文除了工具性，更大的作用在于，能夠在學習中讓學生領(lǐng)會到漢字的美感和詩詞歌賦的悠揚，從而對學生的審美水平和愛國精神起到積極影響，在學生們正確建立人格和世界觀方面也有著不小的作用。

2.2 教學重心偏移。與其他基礎(chǔ)學科不同，在語文課本中，有許多內(nèi)容并不只強調(diào)實用性，反而是需要學生在老師的引導(dǎo)下自主理解、自行體會的，如前賢人生體悟的表達、促進愛與情感的積累等，其應(yīng)用性并不強，但卻是語文中精髓的一部分。

我們注意到，在課堂講授中，許多老師還是為了背誦而進行粗略的講解，教師念著所謂的標準答案、學生們被動接受，而考試的答案更是千篇一律，就像是流水線上按照標準制造出的一批批產(chǎn)品，雖沒有什么大錯，但也就僅止于此。這樣的現(xiàn)狀就直接導(dǎo)致了，在語文教學過程中，語文最重要的人文性被一絲不剩的抹殺掉，更談不上所謂的素質(zhì)教育。

2.3 中學語文教師的教學缺乏創(chuàng)新。在現(xiàn)階段，許多中學教師將自己所經(jīng)歷過的應(yīng)試教育照搬照抄，一味的強調(diào)背誦和特定字詞的寫法，為了使學生在考試中取得高分費盡心思。以最為經(jīng)典的《出師表》一文舉例子來說，在學習到這里時，有的教師甚至不加以講解，而只是讓學生背誦"先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。"這一句，原因是這是考試重點，別的根本不考。那么學生又怎能體會到孔明先生在寫下這篇文章時，為了漢室復(fù)興愿鞠躬盡瘁死而后已的博大情懷呢。而對于一篇文章，若連其精華和靈魂所在都不能體會，所謂的學習又有何用。

最為重要的情感聯(lián)通和感同身受的人文情懷不再，取而代之的是一張張冰冷的試卷以及為了試卷而虛度的無數(shù)美好年華，這就提醒我們，這樣的教育方式下，改革勢在必行[1]。

3. 改變中學語文教學人文情懷缺失的應(yīng)對策略

3.1 發(fā)揮出中學語文教材的內(nèi)容優(yōu)勢。課本中每一個看似簡單的詩詞歌賦和遣詞造句，都是經(jīng)過精挑細選的，具有非常高的講授價值，都是作者們?nèi)松啔v的熔煉，所以在教學過程中，我們要以課本為中心，真正的將課文所體現(xiàn)的情感講授給學生，不僅僅是翻譯背誦，作者的生平事跡、主張的思想情操，都應(yīng)該在課堂中有所體現(xiàn)。這樣不但能使學生對語文有著自己的見解，更能夠讓孩子們在看似枯燥的語文學習中，獲得樂趣，從而提高教學成果，使學生變成有素質(zhì)、會思考的人[2]。

3.2 提高中學語文教師的人文意識。無論我們怎樣強調(diào)人文情懷，真正能夠影響到學生的還是那些第一線的教師們，所以，要想真正的推行素質(zhì)教育、人文教育，還需要首先轉(zhuǎn)變一線教師的教學思路，使他們在教學中將人文精神貫徹下去，改善教學方式，除了原有的簡單講授之外，能夠鼓勵學生進行課外拓展，并且將更多的人文元素引入課堂，將語文學科變得充實、豐滿，以達到吸引學生興趣進行自主學習、豐富學生所知所想培育高素質(zhì)人才的目的。

3.3 應(yīng)用開放式語文考試教學方法來提高人文情懷。在千百年來的中國式教育中，應(yīng)試教育根深蒂固，為了考試而學習、為了答題而學習這樣的情況日久年深。為使學生獲得更高的分數(shù)，教師在講課過程中也更重視采分點和重點詞句，就導(dǎo)致了課堂氛圍枯燥，講課方式僵化等問題。為了使人文精神貫穿語文教育的整個過程，可以適當?shù)母淖兘逃翱荚嚪椒?，在試卷上加入更多的主管提醒，以達到真正考驗孩子們學習水平的目的，這樣不但有利于教育改革完美落實，更能夠使學生們進一步理解所學。

4.結(jié)語

想要真正的將人文理念應(yīng)用到教學過程中，我們需要從教育方式、教育模式、考試體系以及教師思想多方面入手，積極進取、勇于創(chuàng)新，查缺補漏，將現(xiàn)下教育制度中，語文學科中存在的缺陷進行改正，想讓學生真正愛上語文，提高他們的整體素質(zhì)，我們堵路還有很遠，要為之不斷努力，更好的完成教學任務(wù)。

參考文獻：

[1] 彭春艷. 有效互動在中學語文教學中的實施[J]. 中學教學參考. 2017（18） ：15-17

[2] 王文華. 中學語文教學中如何實施激情教學藝術(shù)[J]. 新課程（中）. 2017（05） ：28-29

[3] 劉小卓，臧佩榮. 淺談在中學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]. 新課程（中）. 2017（05） ：103-104