任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作指導(dǎo)

劉鵬

一、題型特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作是2015年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型，它一般具有五個(gè)特征：

1.指令性。

指令性就是作文的寫(xiě)作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，寫(xiě)作的針對(duì)性更強(qiáng)，作文導(dǎo)向十分清晰。如，2015年課標(biāo)II卷的作文題目“誰(shuí)更有風(fēng)采”， 指令具體的問(wèn)題，指令寫(xiě)成什么樣的文體，指令寫(xiě)作內(nèi)容是什么，指令問(wèn)題的焦點(diǎn)和寫(xiě)作的著力點(diǎn)，等等。

2.矛盾性。

作文材料要給出一個(gè)情境，并出現(xiàn)對(duì)立性或者矛盾性的問(wèn)題，然后要求考生提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。

3.權(quán)衡性。

由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒(méi)有做價(jià)值的判斷，材料意義的容涵性與開(kāi)放性強(qiáng)。因此，考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析和邏輯性的表達(dá)。

4.辨析性。

辨析性或者叫思辨性。如果說(shuō)“權(quán)衡性”還是在審題階段，其中當(dāng)然也會(huì)有辨析，而“辨析性”，還主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念，辨析是非，辨析因果，辨析本質(zhì)。辨析性是非常重要的思維能力特征，符合對(duì)“考查學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。2015年的很多作文題，都在注重思辨性上下了很大功夫。如，上海作文題以“心中堅(jiān)硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內(nèi)容，遷移到學(xué)生對(duì)“和諧自我”進(jìn)行思考，考查學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面有見(jiàn)地、有創(chuàng)新的思考。另外，還有廣東作文題“感知自然的遠(yuǎn)和近”等。

5.比較性。

“誰(shuí)更有風(fēng)采”這個(gè)題目，就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說(shuō)理，論證自己的觀點(diǎn)，這是寫(xiě)作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說(shuō)理，比如，從貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義、社會(huì)需求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則的，就更需要比較說(shuō)理論證。寫(xiě)作的重點(diǎn)是說(shuō)明選擇的原則、理由，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，鮮明地闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀點(diǎn)。

二、常見(jiàn)寫(xiě)作模式

1.常用結(jié)構(gòu)模式：

引、議、聯(lián)、結(jié)，就是提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。引要簡(jiǎn)潔：簡(jiǎn)引材料，提出觀點(diǎn)，褒貶分明。議要充分：議是分析問(wèn)題，要講清楚贊成或反對(duì)的理由——好處或危害，并兼談對(duì)立面。聯(lián)要緊扣中心論點(diǎn)：明析原因，直指危害，闡明意義。結(jié)要點(diǎn)題：尋找對(duì)策，倡議勸勉，呼吁號(hào)召。

2.思維方式，即“論證角度和方法”：

因果分析，假設(shè)分析，結(jié)果分析，背景分析，辯證思維，比較分析，讓步思維，等等，要注意思考感受在作文中如何體現(xiàn)和表達(dá)。在材料構(gòu)成方面，應(yīng)該以原材料為主，就事論事，但也可以在其前后通過(guò)類比，聯(lián)系相似、相關(guān)的名言、名人、名事、現(xiàn)實(shí)事件、社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象。在論證分析角度方面，包括人與自身、人與他人、人與社會(huì)和國(guó)家、人與自然、人與傳統(tǒng)歷史等。

3.典題事例。

如，全國(guó)卷1“女兒舉報(bào)父親高速接打電話”這首題，題目包括材料、爭(zhēng)議評(píng)價(jià)、任務(wù)、要求等。

第一步，引——概括現(xiàn)象或事件，提出爭(zhēng)議點(diǎn)，表明自己的判斷，注間肯定和否定要辯證對(duì)待，如，“該爭(zhēng)才爭(zhēng)，爭(zhēng)應(yīng)有度”，并確定觀點(diǎn)。

第二步，主體部分：議——從不同角度、從權(quán)衡利弊、優(yōu)劣、好處、危害等方面展開(kāi)議論。

（1）個(gè)人角度：理由——闡釋句——相關(guān)名言、名人、名事、現(xiàn)象分析——分析原材料（結(jié)果分析法+因果分析法）。

（2）他人角度：理由——闡釋句——相關(guān)名言、名人、名事、現(xiàn)象分析——分析原材料（結(jié)果分析法+假設(shè)分析法）。

（3）自然、國(guó)家、 社會(huì)包括傳統(tǒng)文化、歷史、制度、法制或其它等角度：理由——闡釋句——相關(guān)名言、名人、名事、現(xiàn)象分析——分析原材料（背景分析法 + 結(jié)果分析法）。

第三步，辨析思考，權(quán)衡比較另一種觀點(diǎn)或?qū)α⒚妗?/p>

第四步，提出措施、期望、號(hào)召等。

多一點(diǎn)套路，多一點(diǎn)高分。