今天的教師怎樣備課

陳宗文

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備課不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平和專業(yè)水平的重要途徑。

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。依參與者來分，備課分個(gè)人備課和集體備課兩種；從所采用的介質(zhì)上分，備課分為紙質(zhì)書寫備課、電子word上備課、課件PPT設(shè)計(jì)或Flash設(shè)計(jì)等。備課的內(nèi)容有課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，課時(shí)備課的基本結(jié)構(gòu)為備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)與檢測。

備好課是上好課的前提，對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)知識的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)。特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。那么，面對新課程，教師該如何備課呢？

1.鉆研教材。它包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀相關(guān)參考書。鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求，鉆研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)等。課程標(biāo)準(zhǔn)著重解決為什么教和教什么的問題，教師要明白國家規(guī)定該教什么。

2.了解學(xué)生。首先，要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；其次，要了解班內(nèi)的情況，如，班風(fēng)等；再次，要了解每一個(gè)學(xué)生，熟悉他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3.設(shè)計(jì)教法。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識以促進(jìn)他們能力、品德、個(gè)性等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等來選擇最佳的教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

4.科學(xué)處理教材。教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。要學(xué)會取舍，緊扣重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

5.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在備課中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習(xí)題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計(jì)好板書及課堂小結(jié)。一般的教學(xué)過程，分為創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主學(xué)習(xí)、交流合作、總結(jié)提高等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

無論采取何種方式，都要注意以下問題：是否有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)？是否有利于問題的生成？是否有利于活動的展開？是否有利于自我體驗(yàn)？是否有利于全體參與？是否有利于拓展實(shí)踐？是否有利于創(chuàng)新精神生成？等等。

另外，教師在備課時(shí)，還應(yīng)注意這樣的一些問題：

1.在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，處理好教與學(xué)的關(guān)系。一般來看，教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過程?，F(xiàn)代教學(xué)主張由結(jié)果走向過程，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這充分尊重了學(xué)生的主體地位，樹立了“以人為本”的教學(xué)思想。

2.選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，是在教師主導(dǎo)的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境，創(chuàng)造條件，指明方向，有針對性地在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，才能做到“實(shí)”與“活”的結(jié)合，“訓(xùn)”與“練”的結(jié)合，“講”與“讀”的結(jié)合，“動”與“靜”的結(jié)合。

3.要會提出問題，善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題。備課中教師要設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、導(dǎo)向性、創(chuàng)造性的問題，沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)火索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。

4.利用信息技術(shù)幫助教學(xué)，這樣的備課是必要的。但不能完全受制于課件，從照本宣科變成照“件”宣科。教師要精心設(shè)計(jì)課件，要對學(xué)生學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用，重點(diǎn)體現(xiàn)在能力提高上。