高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討

周怡安

[摘要]高職工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色，它體現(xiàn)著學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)綜合解決問題的能力，是實(shí)際崗位項(xiàng)目的在校模擬，在專業(yè)發(fā)展過程中起著積極推進(jìn)的作用。但當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程中仍存在一系列的問題，分析當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的主要問題及其原因，針對(duì)問題提出具體的解決方法和方向，提出合理的改革舉措。

[關(guān)鍵詞]高職高專；工程造價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]C641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2018）04-0145-02

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是目前國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐的過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)人才培養(yǎng)中扮演著愈來愈重要的角色。作為高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用性和與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的應(yīng)用性，將大學(xué)期間所學(xué)的《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《定額原理與實(shí)務(wù)》、《平法與鋼筋算量》、《建筑工程計(jì)量》、《建筑工程計(jì)價(jià)》、《電算化工程造價(jià)》等課程內(nèi)容結(jié)合地方性的行業(yè)政策、定額、規(guī)范和計(jì)價(jià)辦法以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況等一系列綜合因素進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的專業(yè)演練。隨著當(dāng)前市場(chǎng)的不斷發(fā)展，數(shù)字化和信息化資源的不斷推進(jìn)，單一的專業(yè)人才不再滿足社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才是當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的角色過渡，也是提高學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的有效途徑之一。

二、當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在主要問題

近年來，筆者多次參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，總結(jié)當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題如下：

（一）學(xué)生重視性不足。筆者所在院校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的第5學(xué)期。大三學(xué)生學(xué)習(xí)相較于大一、大二期間學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)重視程度變?nèi)酰瑢W(xué)生對(duì)校內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的松懈態(tài)度。臨近畢業(yè)，面臨就業(yè)，有來自家庭和社會(huì)以及自身的壓力和焦慮。且該階段恰好為畢業(yè)實(shí)習(xí)和求職的黃金時(shí)期，部分學(xué)生要準(zhǔn)備升本考試，部分學(xué)生要找工作同時(shí)需要考取各類證書，僅僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成一門普通常規(guī)性的課程應(yīng)付對(duì)待，沒有認(rèn)識(shí)這是對(duì)以后就業(yè)崗位所做工作的模擬，未意識(shí)到其重要性和綜合性，觀念意識(shí)淡薄，重視性不足，以應(yīng)付式的態(tài)度對(duì)待。

（二）學(xué)生主動(dòng)性差。在面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡管所有學(xué)生經(jīng)歷了大一大二期間的專業(yè)課和基礎(chǔ)課的課程學(xué)習(xí)，但仍處于盲目接收知識(shí)的“填鴨式”教育的階段，學(xué)生的自學(xué)及解決問題的能力較差。雖然大學(xué)教師在日常授課過程中引導(dǎo)其朝多領(lǐng)域、多元化的學(xué)習(xí)能力的方向培養(yǎng)，但無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性，部分學(xué)生仍然置之不理，不積極追求新事物、新知識(shí)，特別是在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這種綜合性的需個(gè)人或者需要幾個(gè)人組成一個(gè)剛隊(duì)來解決實(shí)際應(yīng)用問題的時(shí)候有膽怯心理，不敢嘗試。學(xué)生很難將大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，甚至看不懂畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿畏懼情緒，不敢動(dòng)筆，無(wú)從下手。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)形式單一。目前，高職工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要定位于預(yù)算的編制，單純的編制預(yù)算文件，格式單一，局限性較大，創(chuàng)新性較弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)用軟件完成，學(xué)生過分依賴軟件，只知道如何用軟件來完成，對(duì)于手算的一些基本原理和一些概念性的東西如清單和定額的套取，平整場(chǎng)地、挖基坑等分部分項(xiàng)工程的清單與定額工程量計(jì)算規(guī)則的區(qū)別仍然模糊，能用軟件導(dǎo)出數(shù)據(jù)，但不知這些數(shù)據(jù)如何而來，如何進(jìn)行合理調(diào)整，因此常常會(huì)犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，出現(xiàn)漏項(xiàng)或者結(jié)果偏差較大時(shí)，也不清楚是什么原因和如何解決。

（四）指導(dǎo)教師水平不一。造價(jià)專業(yè)本身學(xué)生人數(shù)較多，所需老師較大。不同的老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，格式要求和過程要求也不能整齊劃一。由于當(dāng)前學(xué)生人數(shù)較多，每位老師的指導(dǎo)任務(wù)繁重，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也還要兼顧日常的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)任務(wù)，教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量和效果也會(huì)大打折扣。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷周期較長(zhǎng)，歷時(shí)幾個(gè)月到半年不等，跨越時(shí)間大，完成過程中難于管理。同時(shí)還存在部分教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)觀念意識(shí)淡薄，僅僅只是就學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答，學(xué)生不問不去主動(dòng)發(fā)揮主觀控制性，未能做到良好的過程控制和過程考核。

三、高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革舉措

（一）強(qiáng)調(diào)過程管理和過程考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定不拘泥于最后完成的作品，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程性考核和管理。教師可以靈活多樣的采用教室集中或者QQ群、微信群等信息化手段進(jìn)行答疑。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題、解決問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不應(yīng)以最后一次提交的成品為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，教師制定作品過程完成計(jì)劃，分階段進(jìn)行各階段的檢查和評(píng)分，要學(xué)生分階段上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)作品至網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)下載查看進(jìn)程，實(shí)行實(shí)時(shí)記錄的無(wú)紙化考核，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時(shí)，提倡學(xué)生自主討論，共同解決問題。定期組織一次教室或者網(wǎng)絡(luò)組討論，針對(duì)每一階段的共性問題確定主題，學(xué)生提出主要問題，共同討論如何解決或者更有效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并整理反饋給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師及時(shí)給予建議和解決方法。對(duì)于討論積極踴躍的同學(xué)，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)構(gòu)建由專業(yè)指導(dǎo)老師、企業(yè)一線指導(dǎo)專家、專業(yè)組、系部至學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成由任務(wù)下達(dá)、選題、階段任務(wù)完成、答辯到成績(jī)管理實(shí)施全過程有效監(jiān)控管理。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)不拘泥單一模式。部分院校目前處于指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指定工程的狀態(tài)，容易造成作品雷同。學(xué)生往往對(duì)指定的選題缺乏深入研究，僅僅憑對(duì)指導(dǎo)老師的喜好或者一時(shí)興起，而不是對(duì)工程的深入了解來確定題目和方向，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，甚至出現(xiàn)了學(xué)生在做的過程中才發(fā)現(xiàn)超過自身能力而無(wú)法完成的現(xiàn)象。對(duì)此，可以放開畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，讓學(xué)生自己選題和確定工程，淘汰一些與實(shí)際脫節(jié)的選題，提倡學(xué)生使用頂崗實(shí)習(xí)期間所用的圖紙或者項(xiàng)目，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程緊密結(jié)合。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品不僅僅拘泥于預(yù)算文件的編制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)方向進(jìn)行多元化的選擇，可以對(duì)工程項(xiàng)目各個(gè)階段的造價(jià)文件進(jìn)行編制，如投標(biāo)報(bào)價(jià)、可行性研究報(bào)告、投資估算、設(shè)計(jì)概算等。提倡學(xué)生在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代充分應(yīng)用BIM技術(shù)、手算和電算的有機(jī)結(jié)合。

筆者所在學(xué)校在部分學(xué)生中試行了一種基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，由五名學(xué)生為一組，完成如下內(nèi)容：

1.使用REVlT軟件完成工程項(xiàng)目土建、安裝模型的建立；

2.使用BIM鋼筋算量軟件和土建算量軟件完成工程土建及鋼筋工程量計(jì)算，其中第一層工程量采用手算；

3.采用BIM安裝算量軟件完成工程安裝工程量計(jì)算；

4.根據(jù)給定的費(fèi)率和當(dāng)月市場(chǎng)價(jià)格結(jié)合施工組織設(shè)計(jì)，采用計(jì)價(jià)軟件對(duì)工程進(jìn)行計(jì)價(jià)，挑選某分部分項(xiàng)工程進(jìn)行手工計(jì)價(jià)，完成工程土建工程和安裝工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)編制。

學(xué)生完成過程通過自我完善、教師指導(dǎo)、小組探討共同完成作品，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果完成較好。

與此同時(shí)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行跨專業(yè)的合作，如造價(jià)專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的合作，讓他們共同完成圖紙的BIM建模、模型碰撞、施工組織設(shè)計(jì)和預(yù)算，甚至從設(shè)計(jì)階段開始完成設(shè)計(jì)、施工和造價(jià)的全過程工作。

（三）注重教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。造價(jià)行業(yè)本身具有時(shí)效性和地域性，近幾年來，BIM技術(shù)和裝配式建筑在不斷推廣，“營(yíng)改增”后計(jì)價(jià)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，各地方政府機(jī)構(gòu)會(huì)不斷修改政策標(biāo)準(zhǔn)，如湖南省2016年9月頒布的湘建價(jià)[2016]160號(hào)中規(guī)定社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為3.18%，2017年11月頒布的湘建價(jià)[2017]134號(hào)文中調(diào)整為3.15%。隨著行業(yè)的發(fā)展，校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展。工程造價(jià)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握熟練的職業(yè)技能，擁有較高的職業(yè)能力的“德技共舉”的技術(shù)技能型人才。盡管在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計(jì)中實(shí)踐課時(shí)已達(dá)到一半以上，但在具體的實(shí)施過程卻不盡如人意。過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而缺乏對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)、課程組織、課程教學(xué)創(chuàng)新的一體化設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)徹底貫徹高職專業(yè)人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，全面考慮課程目標(biāo)、具體實(shí)施步驟、課堂組織形式、考核舉措，重心從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上。

（四）校內(nèi)校外導(dǎo)師雙指導(dǎo)。校內(nèi)教師的工作重心是校內(nèi)的課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力較企業(yè)人員偏低，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，引入企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”制共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)校企雙贏，一方面可以在校企合作企業(yè)設(shè)置“教師工作站”，鼓勵(lì)校內(nèi)教師多到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目過程中，提高教師的專業(yè)技術(shù)操作技能及水平。大三在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，教師也應(yīng)在實(shí)習(xí)期間下企業(yè)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)，將頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校內(nèi)部成立企業(yè)的“教師聯(lián)系站”，從企業(yè)聘請(qǐng)一批由企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員、中高級(jí)工程師組成的校外專家團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮其實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目多、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、一線從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)、專業(yè)技術(shù)技能強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。由校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)專家共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，打造出一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

通過前期的教學(xué)內(nèi)容改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式多樣化創(chuàng)新，中期的過程管理和校內(nèi)外導(dǎo)師的雙指導(dǎo)以及后期的實(shí)施監(jiān)管，必將有效的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者所在學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)通過改革，合格率和優(yōu)秀率都得到了有效提升。學(xué)生參加2016年全國(guó)畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽榮獲一個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)三等獎(jiǎng)。2017年在全國(guó)性的多項(xiàng)大賽中斬獲榮譽(yù)。學(xué)生到企業(yè)后上手更快、更容易適應(yīng)環(huán)境，得到用人企業(yè)的充分肯定。但工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)時(shí)效性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著社會(huì)發(fā)展會(huì)有更新的軟件和規(guī)范出現(xiàn)，關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索不能停止，要進(jìn)一步完善使之與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步。

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