許善欣
小學(xué)語文作文是對語文學(xué)科的綜合性知識的積累,具體表現(xiàn)為語言表達(dá)能力和對信息的整合能力,這是培養(yǎng)小學(xué)生扎實的語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)生學(xué)會作文,能使他們在學(xué)好語文的同時,為學(xué)好其他學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ),是小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn),對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大的推動作用。
一、培養(yǎng)寫作興趣
“興趣是最好的老師”,教師要想提高學(xué)生的寫作水平,就務(wù)必要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)開始。只有學(xué)生知道寫作是什么、寫作源于什么、寫作有什么意義之后,他們才會逐漸地對寫作產(chǎn)生興趣。所以,教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生理解寫作。語文學(xué)習(xí)為什么要有寫作的這個環(huán)節(jié)呢?寫作就是讓學(xué)生有意識地用語言文字記錄各種方面的東西,而寫作又恰恰源于平時生活中的點滴,在生活中遇見的、發(fā)生的都可能成為學(xué)生筆下記錄生活的起發(fā)點。
二、重在素材積累
擴(kuò)大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑,寫作要與閱讀密切配合,相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,并在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生分析詞句,體會作者的情感,這些都是十分必要的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此,作為一線教師,應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料,鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書,以此來加強(qiáng)自己的知識儲備。注重閱讀積累,教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式完成積累,為作文打下基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級作文教學(xué)的過程中,只有學(xué)生進(jìn)行大量的積累,才能讓每一個學(xué)生在作文時更加得心應(yīng)手。教師的教學(xué)要重視習(xí)作與閱讀的銜接,讓學(xué)生能夠注重平時積累,將語文基礎(chǔ)知識、閱讀等方面遇到的能夠在習(xí)作中用到的好詞、句、精彩片段等進(jìn)行積累,這樣就能夠讓學(xué)生在作文中更好地運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的寫作知識。
三、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思
好的作文一般內(nèi)容都比較充實,感情也比較豐富,因此,思想就好比作文的靈魂,再好的作文如果沒有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是學(xué)生對生活的感觸,只有經(jīng)歷充實而豐富的生活才能表達(dá)出真實的情感,具有了豐富的情感,才會寫出動人的文章。但是對于小學(xué)生來說,他們的閱歷少,知識的積累不夠豐富,而且對事物的認(rèn)識也淺薄,所以寫的文章就比較籠統(tǒng)。因此,教師就要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會想象作文,用心感受生活中事物的變化和自己的見聞。學(xué)生親身實踐一些活動也可以豐富自己的感性素材,在日常教學(xué)中,教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的實踐活動,啟發(fā)學(xué)生舉一反三,大膽想象,發(fā)散學(xué)生的思維,為小學(xué)生的寫作構(gòu)思提供素材。
四、貴在練筆
讓學(xué)生經(jīng)常有進(jìn)行語言實踐的機(jī)會,鼓勵學(xué)生充分利用好文字這個工具,形成讀寫能力,并經(jīng)常記錄生活中的事情,最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習(xí)機(jī)會,教師應(yīng)該告訴學(xué)生:事情無大小,用心感受就好,做到說真話吐真情,才能發(fā)出心底本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如,在萬物生發(fā)的春季,與其將學(xué)生困在教室內(nèi),不如將學(xué)生解放,讓學(xué)生盡情地在草地上打個滾,在花叢中聞花香,盡情地?fù)肀ё匀?。這樣的情境一定會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,學(xué)生會很想將自己的真實感受敘述出來。
五、注重師生共批
教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力,可以根據(jù)學(xué)生的作文修改能力,教會學(xué)生作文修改的方法,讓學(xué)生修改自己的或別人的作文,或輪流交換互閱等。學(xué)生在作文修改中,不僅增加了寫作內(nèi)容的閱讀,而且在這個過程中教師還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了修改作文的方法。讓學(xué)生修改完沒能達(dá)到“用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見”這個作文訓(xùn)練要求的作文以后,若再讓學(xué)生重新習(xí)作一次,學(xué)生就能上一個等級,這無疑提高了學(xué)生的作文水平。教師讓學(xué)生自主修改作文,還可以以小組合作的方式進(jìn)行,讓每一個學(xué)生更好地提升自己。
總之,教師在小學(xué)作文教學(xué)中要更好地提高學(xué)生的作文技能,讓學(xué)生能夠不斷地在作文訓(xùn)練中提升自己。讓學(xué)生根據(jù)自己的作文水平選擇自己喜歡的作文訓(xùn)練方式,讓寫作成為學(xué)生終生受益的一種表達(dá)方式。