儀萍萍
為了更有效地實施因材施教,充分尊重、信任每一個學生,發(fā)掘每個學生的特點、優(yōu)點和閃光點,為每個學生的成長發(fā)展提供有利條件,可以建立學生成長導師制,通過溫情導師制的“五導”訓練法,即每位教師都成為學生和諧發(fā)展與快樂成長的“導師”,并負責對學生進行有效的心理疏導、交流引導、作業(yè)輔導、生活指導、思想訓導。
一、心理疏導
就是關心學生的身心健康,及時幫助學生消除和克服心理障礙,激發(fā)學生自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。通過對話談心、心理咨詢、心理健康狀況普查、心理門診治療和個性化輔導等方法和手段,激發(fā)學生的各種潛能,提高學生的適應能力,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。通過設立《愛的陽光——學生成長導師制》和《心語信箱》,給那些有心理問題的學生及時送上“心靈雞湯”,修正學生的心理和行為偏差。真正幫助學生保持心理平衡,讓學生的心理壓力得到釋放,心理矛盾得到疏導,讓所有學生都找到一個自己喜歡和崇拜的可以“蹲下來和他說話”的教師,使每一個學生的個性都能得到健康成長。
二、交流引導
學生成長發(fā)展中的困惑,可以隨時隨地與導師交流,以求得心靈上的呵護、精神上的支撐和知識上的彌補。如,學生可以通過“書信”的形式向各自的導師陳述自己現(xiàn)階段在學習、生活、交友、處事、個人心理等各方面的困惑和不解。導師在接到學生來信后,不超過2個工作日,抱著對學生全面發(fā)展負責的態(tài)度,以談心或書面形式進行溝通與交流,解答學生的疑難與困惑。導師不僅要對學生的學習方法與過程方面給予點撥,以引領學生學會學習,更要注重引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣,樹立正確的價值觀與人生觀,正確對待榮譽與挫折。導師對學生的生活、學習、交友、做人、認識自我等方面給予指導與引導,讓他們做身心健康的好少年。學生還可以通過作業(yè)自主版塊向?qū)熖岢鲎约旱睦Щ?,導師通過批改作業(yè),了解學生的信息,可以用批語和學生交流,也可以找學生溝通。
三、學業(yè)輔導
按因材施教的原則,指導學生學習,參加社會實踐活動和進行科學研究,培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題等能力,端正學習態(tài)度,激發(fā)學習動機。幫助學生了解自己的學習潛能和特點,教給學生學習方法,培養(yǎng)學生的學習能力,使學生順利完成教學活動的各個環(huán)節(jié),完成學習任務。日常的課堂教學中,平等地對待學習困難的學生,讓他們在課堂上享受同等的學習機會,并充分挖潛他們學習中的潛能,促使他們的學習在原有的基礎上有一定的提高。在語言上,導師要注意多用文明用語,不使用禁忌語;在發(fā)言、作業(yè)等的評價上,導師要及時、肯定地加以賞識、表揚。除了課堂上多關注外,導師要給予學生更多的關心,要利用課余時間給學生輔導,打好基礎,使學生的成績盡快地地趕上去,從而使學生體驗到學習中的快樂,培育學生的自尊、自信心。為了盡快提高學習困難學生的學習成績,可以在他們當中“選長輔短”,進行“一幫一結(jié)對”。這種活動,能促使同學間的交流和融合、互動與合作,最終達到共同提高學習成績的目的。學生的學習成績上去了,學生的自信心也會增強。
四、生活指導
關心學生的日常生活,幫助學生明確生活目標,端正生活態(tài)度,學會生活,養(yǎng)成良好的生活習慣,提高生活質(zhì)量。經(jīng)常與學生家長溝通,全面了解學生的家庭情況,積極爭取多方協(xié)作,幫助學生解決生活中的困難。
五、思想訓導
教育學生遵紀守法,培養(yǎng)學生的自主、自律意識,培養(yǎng)學生的良好品德。通過自主、自律主題班會,引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,培養(yǎng)和提高學生的思想政治素質(zhì)。引導優(yōu)秀學生及各類學生積極進步,幫助學生形成良好的道德品質(zhì),經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣,特別是要促進責任感、誠信與感恩孝順等道德品質(zhì)的形成。
溫情導師制“五導”訓練法,應根據(jù)學生的個性特點,靈活應用,巧妙地滲透。只要教師和家長與學生心靈相通,心心相印,就一定會碰撞出理想的火花,使學生得到快樂健康的成長。