基于超星學(xué)習(xí)通的信息化教學(xué)改革研究
——以《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程為例

馬愛靜，韓金庭

（1.山東職業(yè)學(xué)院鐵道機(jī)車與機(jī)電裝備系，山東 濟(jì)南 250104；2.濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200）

前言

2015年政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教育方式，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1-3]。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育深入發(fā)展的需要，而基于超星學(xué)習(xí)通的APP實施的信息化教學(xué)模式有利于教師的教與學(xué)生的學(xué)。筆者以高職《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革探索。

1 《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程面臨的問題

《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車底盤電控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理，具備故障診斷與檢修的能力。

（1）講授為主，理論抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師教授為主，知識理論較抽象，操作實踐少，以致學(xué)生吸收理解慢。

（2）實訓(xùn)環(huán)境條件有限。本課程需要講授與實踐相結(jié)合，由于實訓(xùn)條件的局限性并不能保證所有項目都能進(jìn)行實訓(xùn)操作，以致導(dǎo)致某些項目學(xué)生并不能進(jìn)行親身的實踐操作，還是只停留在理論層面。

（3）課堂氛圍死氣沉沉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師講授為主，師生間互動較少，學(xué)生的參與度不高，課堂氛圍不濃烈。

2 基于超星學(xué)習(xí)通的信息化教學(xué)模式設(shè)計

超星學(xué)習(xí)通 APP是一款可以滿足教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行輔助教學(xué)及互動的手機(jī)軟件。該軟件具有簽到、投票、搶答、選人、評分、在線課堂等功能。師生通過該軟件講授學(xué)習(xí)課程，有利于課堂互動。另外，該軟件可以記錄課堂整個過程的課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計，包含學(xué)生的上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)生任務(wù)完成情況等。

另外，該軟件的的web版具有統(tǒng)計功能，可以查看到每個學(xué)生的課堂積分、課堂表現(xiàn)情況，并且通過web版的導(dǎo)出功能可以導(dǎo)出數(shù)據(jù)，通過導(dǎo)出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以幫助教師進(jìn)行學(xué)情分析，并能夠及時做出課程教學(xué)模式的改變有利于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

信息化教學(xué)是指在課堂教學(xué)（教師授課、項目化授課等教學(xué)主導(dǎo)行為）中應(yīng)用信息化技術(shù)手段（例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、視頻、現(xiàn)代化工具等）的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中根據(jù)不同的課程內(nèi)容有針對性的融合信息化的技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)資源、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（如圖 1）。

圖1 信息化教學(xué)模式圖解

3 教學(xué)實施過程

在汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修課程中應(yīng)用了基于超星學(xué)習(xí)通的信息化教學(xué)模式。該教學(xué)實施過程分為課前、課中、課后三個階段。課前學(xué)生接收教師發(fā)放的任務(wù)，完成課前預(yù)習(xí)和測試；課中學(xué)生利用實訓(xùn)室的各種實訓(xùn)設(shè)備，借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行分組討論、操作，完成主動探究學(xué)習(xí)；課后學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通接收老師發(fā)布的拓展任務(wù)，上傳作業(yè)，完成拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

具體設(shè)計流程如圖2所示：

圖2 具體設(shè)計流程圖

4 考核評價的設(shè)計

利用超星學(xué)習(xí)通實施課程教學(xué)可以對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行綜合評價。例如，通過課前任務(wù)的完成（視頻的觀看、測試題的完成等）來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過課上搶答、討論、頭腦風(fēng)暴等活動考察學(xué)生課上參與的積極性、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況及自主探究學(xué)習(xí)的效果。針對汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修課程的課程目標(biāo)設(shè)計了考核評價模式，構(gòu)建了綜合考核評價機(jī)制。

5 教學(xué)效果的即時反饋及調(diào)整

利用超星學(xué)習(xí)通可以將整個教學(xué)活動進(jìn)行碎片化、數(shù)據(jù)化，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以顯示出學(xué)生觀看視頻的進(jìn)度、課堂上的參與度（討論、測試、搶答、頭腦風(fēng)暴等），根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，教師可以及時的進(jìn)行調(diào)整、真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

6 結(jié)語

課堂與超星學(xué)習(xí)通的連接成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。通過教學(xué)實踐探索可以看出，超星學(xué)習(xí)通的功能可以滿足《汽車底盤電控系統(tǒng)故障診斷與維修》信息化教學(xué)的需要。教學(xué)資源和教學(xué)活動均能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心，增加了學(xué)生的參與積極性、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，使教學(xué)反饋能夠更加的及時，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動了信息化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”下基于“學(xué)習(xí)通”平臺計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與嘗試[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(1).

[2] 楊柳.互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)新教學(xué)模式淺析[J].教育觀察,2016,5(7).

[3] 林松.基于工作過程的汽車底盤電控技術(shù)課程理實一體化教學(xué)探討[J].廣西教育,2017,6:162-163.