云服務(wù)下STEAM創(chuàng)客教育微課讓物理課堂更有創(chuàng)意

陸海榮

初中物理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，而學(xué)生的思維活躍程度、動(dòng)手能力進(jìn)行直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。運(yùn)用STEAM創(chuàng)客教育進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、生成性學(xué)習(xí)，在云服務(wù)下利用微課、微信公眾平臺(tái)及慕課（MOocs）對(duì)初中物理課堂教學(xué)更有創(chuàng)意，可以使物理教學(xué)改革充滿(mǎn)生命活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、STEAM創(chuàng)客教育與物理課堂有關(guān)緊密聯(lián)系

STEAM創(chuàng)客教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）和藝術(shù)（Arts）五門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合。STEAM教育并不是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)教育的簡(jiǎn)單疊加，而是要將五門(mén)學(xué)科內(nèi)容組合形成有機(jī)整體，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，同時(shí)云服務(wù)是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，也可是其他服務(wù)。它意味著計(jì)算能力也可作為一種商品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行流通，利用微課、微信公眾平臺(tái)、慕課（MOocs）等云服下對(duì)促進(jìn)物理學(xué)科整合，有效實(shí)現(xiàn)物理課程綜合化具有很大的推動(dòng)作用，從而逐漸走入基礎(chǔ)教育，成為國(guó)際教育界的熱點(diǎn)研究問(wèn)題。

二、STEAM創(chuàng)客教育促進(jìn)物理教師在課堂上授課模式轉(zhuǎn)變，從而使物理課堂教學(xué)更有創(chuàng)意

1.巧用課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生興趣的外延。

STEAM創(chuàng)客教育的意識(shí)和行為并不是與生俱來(lái)的，而是創(chuàng)客們?cè)谄綍r(shí)的生活、學(xué)習(xí)中慢慢積累起來(lái)的。為了提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)客的興趣和認(rèn)識(shí)深度，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)內(nèi)容的外延拓展，并以此激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)客行為的興趣和動(dòng)力，這是創(chuàng)客行為的第一步，也可使物理課堂更有創(chuàng)意，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上物理。例如：在學(xué)習(xí)水沸騰時(shí)，先讓學(xué)生回家看下水是如何沸騰的，有什么特點(diǎn)，這樣就在加深對(duì)物態(tài)變化認(rèn)知深度的同時(shí)，也提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升了學(xué)生的綜合實(shí)力。

2.作為教育工作者的教師，就必須在STEAM創(chuàng)客教育的理念下采用創(chuàng)新教學(xué)方法。

因此，教師“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的功能有日益增強(qiáng)的趨勢(shì)，每個(gè)學(xué)生各取所需進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式也因此應(yīng)運(yùn)而生，那么如何改變學(xué)習(xí)方式，這時(shí)就要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)——云服務(wù)下利用微信公眾平臺(tái)等。比如在物理的電學(xué)故障電路教學(xué)中，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明比比皆是。這時(shí)就要用有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)，例如，我在講電路故障的方法后，就布置作業(yè)，有的學(xué)生聽(tīng)明白的自然會(huì)做，但是有很大一部分學(xué)生聽(tīng)不明白，這時(shí)他們?nèi)绾无k？在以前他們就只能找同學(xué)的作業(yè)來(lái)抄，最后也只能惡性循環(huán)地厭學(xué)?，F(xiàn)在STEAM創(chuàng)客教育，讓學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)客研究，同時(shí)讓他們利用云服務(wù)下微課、微信公眾平臺(tái)“三水物理在線(xiàn)”等途徑學(xué)習(xí)，有不明白的，再根據(jù)自己實(shí)際回看電學(xué)故障電路知識(shí)點(diǎn)視頻，弄明白再完成作業(yè)，這樣就使學(xué)生能根據(jù)自己的差異變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也使物理課堂充滿(mǎn)了創(chuàng)意的火花。

三、STEAM創(chuàng)客教育促進(jìn)物理教師勇于開(kāi)展教學(xué)方面的創(chuàng)新

作為教育工作者，尤其是任課教師，在大多數(shù)人仍在本質(zhì)上傾向于安全待在傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū)時(shí)，如何讓自己在STEAM創(chuàng)客教育的創(chuàng)意得到認(rèn)同和接受，這就要求物理教師勇于開(kāi)展教學(xué)方面的創(chuàng)新。

1.將其稱(chēng)為創(chuàng)新而非創(chuàng)造。盡管大多數(shù)時(shí)候，這兩個(gè)詞可以互換使用，但二者的定義上仍存在細(xì)微的差別。所謂的創(chuàng)新，意指在某些已經(jīng)存在的事物中進(jìn)行改變，而創(chuàng)造則蘊(yùn)涵更為極端的意義。例如在講到浮力時(shí)，學(xué)生對(duì)氣體的浮力很難直觀感受，于在STEAM創(chuàng)客教育產(chǎn)生創(chuàng)意想法，找了兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)氣體浮力演示儀的制作，利用進(jìn)天平在真空環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在上課時(shí)由這兩個(gè)同學(xué)講課，引起了同學(xué)們極大的興趣。這種教學(xué)方式要求物理教師在物理課堂教學(xué)中有大膽的創(chuàng)意，才能帶領(lǐng)學(xué)生積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

2.勇于顛覆。作為物理教師在STEAM創(chuàng)客教育中要學(xué)會(huì)顛覆。如果有得當(dāng)?shù)牟呗?，再加上?chuàng)新的思維，目標(biāo)仍有望實(shí)現(xiàn)。從而使物理課堂更活躍，更有創(chuàng)意，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)也更感興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。在課堂上學(xué)生對(duì)于汽車(chē)車(chē)門(mén)電路或者不理解很難認(rèn)知，向雙林同學(xué)想到了利用3D打印機(jī)制作出一個(gè)作品：3D打印汽車(chē)車(chē)門(mén)電路演示器，先后參加了三水區(qū)、佛山市中小學(xué)生創(chuàng)客大賽獲得市二等獎(jiǎng)，還上送參加廣東省中小學(xué)生創(chuàng)客大賽獲得二等獎(jiǎng)。這種創(chuàng)新方式使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)及理解了車(chē)門(mén)電路。

四、在云服務(wù)下，通過(guò)微課、微信公眾平臺(tái)促使物理課堂活動(dòng)開(kāi)展更具有實(shí)效及創(chuàng)意

學(xué)生在手機(jī)上通過(guò)微信公眾平臺(tái)看微課，主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，并在平臺(tái)上交流活動(dòng)中的困惑與收獲，互相啟迪，共享探究快樂(lè)成長(zhǎng)。例如在講光學(xué)作圖題時(shí)，把經(jīng)常出現(xiàn)的光路圖制作成微課，然后通過(guò)微信公眾平臺(tái)訂閱號(hào)發(fā)給每一位同學(xué)的微信中。例如我做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，在上完課就用小測(cè)方式測(cè)試作圖的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果同一道題做對(duì)的同學(xué)只有10.9%（全班46人），然后過(guò)讓學(xué)生回家自己觀看微課回來(lái)再測(cè)試，結(jié)果是87%的同學(xué)做對(duì)了。通把課堂和課外的微信公眾平臺(tái)兩者有機(jī)地貫穿起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)，使信息交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的創(chuàng)客展開(kāi)與創(chuàng)新能力提升的過(guò)程。

總之，云服務(wù)下STEAM創(chuàng)客教育需要物理教師為學(xué)生花費(fèi)多的時(shí)間和精力，不僅可以提升我們課堂學(xué)習(xí)價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生在服務(wù)于應(yīng)試升學(xué)的同時(shí)，更服務(wù)于物理教學(xué)課堂，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)得到提升。

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)）