淺談初中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

曹源滿 李青燁

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著教育改革的不斷深化和信息技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂進(jìn)行得越來越生動(dòng)、精彩。在信息化社會(huì)中，我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革也正如火如荼地進(jìn)行。作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，必須順應(yīng)形勢(shì)，努力提高自己，才能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，現(xiàn)就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談一下自己的看法。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程改革已逐步深入。特別是隨著政府對(duì)教育的投入和加大，我們學(xué)校的“硬件”教育設(shè)施已得到改善。信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)應(yīng)用技術(shù)，已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，成為我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的有效手段，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中根據(jù)自己的實(shí)際需要，有效選擇適合自己的書籍資料，從網(wǎng)上下載合適的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用到教學(xué)中來，使教學(xué)效果更加顯著。通過不斷學(xué)習(xí)，廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)由無知到有知，從膚淺到深入，逐步提升理論知識(shí)，不斷提高教師的自我素質(zhì)能力。教師們更是把所學(xué)到的信息資源及時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真正讓師生體會(huì)到信息技術(shù)資源在課堂中的益處。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合就成為教師們探索的重要課題，是新型教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交互性的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材，對(duì)調(diào)動(dòng)師生雙方的學(xué)習(xí)積極性起到了巨大的推動(dòng)作用，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的分層展示，能夠誘導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)是能夠深入淺出，并主動(dòng)參與其中，真正實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)有因，引導(dǎo)有勢(shì)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件圖文并茂、聲像并舉、形象直觀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，具有信息量大、動(dòng)感性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它能給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而利于學(xué)生形成深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果。由于多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒖茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的過程展示在課堂上，幫助學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)都是嚴(yán)格按教學(xué)大綱，把學(xué)生固定在單調(diào)的教材和課堂內(nèi)，使其和豐富的教學(xué)資源、現(xiàn)實(shí)問題完全隔離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日漸衰減，而將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使樂學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合要注重利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索性、自主性學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈的深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流，展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程。因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有探究性和思考性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)探究的過程，而教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，盡量做到“新知讓學(xué)生主動(dòng)探究，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，結(jié)論讓學(xué)生概括，難點(diǎn)讓學(xué)生突破”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，多種軟件被應(yīng)用于公開課、研究課，甚至于家常課，提高了課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用?？墒牵粋€(gè)無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術(shù)的作用很大，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是教師手中的工具，而不是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的武器。如何使信息技術(shù)成為學(xué)生手中的利器，成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索解決問題時(shí)的工具，這才是我們研究的目的。用幾何畫板介入數(shù)學(xué)常規(guī)教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用幾何畫板和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來開展探索性學(xué)習(xí)，是一種不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)嘗試。很多教師走入一個(gè)誤區(qū)，單純地把信息技術(shù)作為“教”的手段，在備課方式上仍然是固定的模式，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與只是輔助甚至于是走過場(chǎng)，這就扭曲了整合課的意義，束縛了整合課的優(yōu)越性。因此，在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與、積極探索是整合課研究的一大課題。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得知識(shí)的情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模獲得知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模的過程中進(jìn)行創(chuàng)新。我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、激烈競爭的學(xué)習(xí)情景，并提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，營造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造平等、合作、民主的師生關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力的提升，促進(jìn)學(xué)生的想象力的張揚(yáng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、愛好得到了培養(yǎng)，學(xué)生的心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。

總之，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生的相互關(guān)系都發(fā)生明顯的變化，才能使教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：河南省泌陽縣花園鄉(xiāng)中心學(xué)校）