提升農(nóng)村小學生寫作能力的嘗試

饒秀婷

摘要：小學生的習作能力需要不斷培養(yǎng)，讓他們從小學會觀察生活中的事物，鍛煉出一雙會發(fā)現(xiàn)新事物的眼睛，有助于他們從生活經(jīng)驗中積累細做素材。本文通過作者的經(jīng)驗，提出了幾點關(guān)于農(nóng)村小學語文習作教學生活化的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文；寫作能力

小學語文寫作是小學語文教學的重要組成部分，是學生用語言文字來展現(xiàn)自我表達情感的需要，是對世界及生活的認知和體現(xiàn)，是學生寫作水平和語文綜合能力的重要體現(xiàn)，然而在日常學習中，一提到寫作，學生就會覺得是一件很頭疼的事情，覺得沒素材可寫，有的時候即使頭腦中有素材，卻不知道如何去表達，如何去解決這些問題，提高學生的寫作水平是擺在語文教師面前一項巨大的任務。

一、農(nóng)村小學語文寫作教學存在的問題

1.所處環(huán)境的限制，信息閉塞，眼界狹小，知識面窄。農(nóng)村學生所處的生活環(huán)境，本來就是一個閉塞的、循規(guī)蹈矩的小空間，這樣，農(nóng)村的小學生感知的新鮮事物少，眼界狹小也是一個客觀的事實。這樣就阻礙了學生作文題材的豐富性、多樣性。孩子們生活范圍本來就很有限，人生閱歷剛翻開新頁，再加上來自各方面各種的壓力、限制，使他們無法多接觸、多參與多種生活實踐。

2.教學條件的限制。在城鎮(zhèn)小學中，基本每所小學都有獨立的圖書館，學生在課外時間可以從圖書館中借自己喜歡的書籍，讀完一本可以接著換下一本，教師利用每天課外閱讀二十分鐘，每學期評“閱讀之星”等活動來鼓勵學生課外閱讀，而在農(nóng)村學校根本就沒有圖書館，教師的教學水平不高等這些都會對打消學生課外閱讀的積極性，閱讀的量少了，知識面就狹窄，積累的寫作素材就減少，

3.家庭環(huán)境的影響。在城鎮(zhèn)家庭中，家長一般都支持學生課外閱讀，周末時還經(jīng)常帶孩子們?nèi)昊蜃鈺牡胤饺ラ喿x，這就使得學生在日常學習中積累了很多素材，從而能接受更多的閱讀范圍。而在農(nóng)村家庭中，許多家長認為只要學好課本內(nèi)容，能考個高分就成，他們認為課外閱讀是浪費時間的，更別提主動為學生買課外書來閱讀了，這就間接影響了學生寫作水平的提高。

4.教師教學方法不當。在當前的小學作文教學中，教師只重視教給學生寫作方法，而沒有認識到培養(yǎng)學生寫作興趣的重要性，從而使學生認為寫作存在較多困難，不愿意寫作文。教師只依據(jù)教材教學，不能培養(yǎng)學生的想象能力，挫傷了學生的寫作熱情。

5.學生缺乏寫作興趣。因為學生對寫作文不感興趣，因此不愿意上作文課。而且，教師缺乏豐富的教學策略，不能有效地培養(yǎng)學生的想象力與思維能力，制約了學生寫作能力的提高。

二、農(nóng)村小學語文寫作教學的策略

1.擴大閱讀量，參與社會實踐。因為在農(nóng)村學生的閱讀量小，所以應該把擴大閱讀量作為提高學生寫作的重要手段。語文老師要想方設法地鼓勵指導學生廣泛閱讀。在課內(nèi)，要讓學生學會學習，學會自覺地去閱讀課文或課外書。設立班級圖書角，建立、開發(fā)圖書室，閱覽室。規(guī)定學生課外閱讀量，可根據(jù)習作要求，推薦有關(guān)的讀物，讓學生事先積累知識。從課本及課外報刊、書籍中摘抄優(yōu)美語句。還要盡可能帶學生走出教室，了解社會，多接觸大自然，多參觀瀏覽。讓學生堅持寫日記，把自己親身經(jīng)歷的事，接觸的人，體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時梳理材料的習慣。

2.教師更新教學觀念，把作文課落到實處，注重作文的評價。小學語文教師要想改變傳統(tǒng)的教學方法，需要教師審時度勢，更新觀念，大膽創(chuàng)新，與時俱進，給學生一個自由的創(chuàng)作空間。采取靈活的方法，從多種渠道，讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣和競爭意識。教師的評價對學生很重要。所以對學生的作文要評價得當，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒子打死，應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價。這樣就能激勵學生敢于作文，樂于作文了。

3.培養(yǎng)觀察習慣，引導學生做生活的有心人。大凡好的作品，皆來源于生活?！疤幪幜粜慕詫W問”，“文章本天成，妙手偶得之。”只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。比如，指導學生認真體驗農(nóng)村生活，并訴諸筆端。農(nóng)村生活對于農(nóng)村的孩子來說熟悉而親切，可挖掘的素材有很多。

4.優(yōu)化教學手段，激發(fā)寫作興趣。小學生年齡階段都擁有強烈的求知欲望，對事物充滿好奇心，針對小學生這一階段性格特點，在小學寫作教學中，教師要不斷豐富教學形式與教學手段，促進小學語文作文教學有效性的提高。首先，可以通過作文教學目標適當?shù)膭?chuàng)造教學情境。如通過耳熟能詳?shù)墓适乱搿D片生動展示等，使小學生在熟悉中探索、思考與升華。其次，關(guān)注寫作技巧的傳授，為文章增色添彩。對于寫作教學，務必要求學生以真情實感為前提，通過適當?shù)膬?yōu)秀作品借鑒，詩句、成語、歇后語、典故等的引用，提高寫作的技巧性以及作文的質(zhì)量。再次，教師要關(guān)注與學生建立平等、尊重的學生關(guān)系，適當?shù)墓膭钆c表揚學生，幫助克服寫作中遇到的問題，奠定學生學好寫作的自信心。

5.激發(fā)習作興趣，增強習作信心。農(nóng)村小學生的生活豐富多彩，捉蟋蟀、捅蜂窩、抓魚蝦等都是他們的課余生活。大部分學生對作文感到害怕頭疼，但玩起上面的一些事情卻十分帶勁。只要教師善于發(fā)現(xiàn)引導，幫助他們把自己的生活搜集整理，就會成為他們作文的好材料，學生也樂意習作，漸漸地培養(yǎng)他們習作的興趣。評價時對學生習作中一些不盡人意之處，教師要注重營造平等、民主、寬松的氛圍，在師生思維碰撞過程中有效的引領(lǐng)學生進行新的探究。批改作文時，我們應該向農(nóng)民學習，把莊稼種下，多施肥，勤耕耘，莊稼自然會長得好，不能像園丁一樣按預定的樣式去胡亂修剪花草。評語既有評價功能，又有導向作用。精巧的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創(chuàng)造思維。評語要以情感人，善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生習作中的閃光點，哪怕是—個形象的句子，—個生動、準確的詞語，甚至用得好的—個標點，都應以充滿激隋和希望的評語肯定他們的成績，增加他們的信心。

要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，這就要求我們教師平時就要引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察現(xiàn)象、體驗生活，培養(yǎng)學生隨時觀察的習慣，在生活的體驗中去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。引導學生通過實踐體驗把自己最深刻的感悟用文字表達出來。也許小學生的文章還欠生動，但他們所寫的每一字、每一句，都是他們內(nèi)心深處的真實感受。作為教師，一定要賞識學生個性化的語言，培養(yǎng)學生觀察、體驗生活的能力，努力提高他們的寫作能力。