農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

唐月紅

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)水平提高的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有了明顯提升，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇合適的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)的日常教學(xué)資源較為缺乏，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也較為薄弱，這就更需要教師積極探索科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生及時(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)；學(xué)困生；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-05

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

廣西壯族自治區(qū)桂林市希望小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保槌青l(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)資源較為匱乏，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。由于學(xué)生家長(zhǎng)大多為外來(lái)務(wù)工人員，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，因此，除了課堂上教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂下很少應(yīng)用英語(yǔ)，也缺少有效的指導(dǎo)。我校每周設(shè)置的英語(yǔ)課時(shí)為3課時(shí)，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平均課時(shí)相比時(shí)間較少，進(jìn)一步限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.以學(xué)生為本，提高教學(xué)針對(duì)性

在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用不僅是向?qū)W生教授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)掌握學(xué)生的教學(xué)需求和在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果總是存在一定的差異。教師可以采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制訂不同的教學(xué)策略和方案，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在課堂檢測(cè)、作業(yè)布置等方面都有所區(qū)分。在學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇上，給予學(xué)生一定的自主性。在分層教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)的興趣能得到明顯提升。

2.采取合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生而言，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心本身就較為缺乏，若教師一味批評(píng)指責(zé)，會(huì)加劇學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒心理。因此，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，教師要給予正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。盡量避免在公共場(chǎng)合直接批評(píng)學(xué)生，要愛(ài)護(hù)好學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的自信心。

3.強(qiáng)抓學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)

大多數(shù)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)得不到有效提升是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，只有幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能真正有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教師可以從這幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。例如，教師可以利用課前幾分鐘的時(shí)間，抽查學(xué)生對(duì)單詞的背誦、拼讀情況。可以利用2～3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)2～5個(gè)單詞。對(duì)于單詞拼讀這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，只有通過(guò)反復(fù)的背誦和聽(tīng)寫(xiě)才能起到效果。教師的精力畢竟有限，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師還可以安排成績(jī)較好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣互助的過(guò)程不僅有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生也是一個(gè)鞏固和提升的機(jī)會(huì)。

4.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力

教師在日常生活中要多主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以為學(xué)困生布置一些小任務(wù)，讓他們感受教師對(duì)自己的關(guān)注。在課堂上也要多鼓勵(lì)學(xué)困生，為他們創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地幫學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。教師可以讓學(xué)困生成立學(xué)習(xí)互助小組，為小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的幫助和指導(dǎo)下完成任務(wù)。這樣的互助學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的成績(jī)，還能幫助他們建立合作學(xué)習(xí)的理念。此外，教師還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的筆記情況，定期檢查學(xué)困生的課堂筆記，要求他們劃出每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和自己難以理解消化的部分。教師還可以為學(xué)困生總結(jié)一些記憶的規(guī)律和方法。例如，大多數(shù)動(dòng)詞的過(guò)去式是加ed，但有少數(shù)動(dòng)詞的過(guò)去式有特殊的形式，如go-went、do-did、am-was。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中多關(guān)注這一部分學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)、監(jiān)督、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式等，及時(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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