對(duì)外漢語中級(jí)詞匯辨析

毛莉君

摘要：以《發(fā)展?jié)h語-中級(jí)綜合（Ⅱ）》為例，總結(jié)了對(duì)外漢語教學(xué)中遇到的幾組相近詞語辨析，包括一連和接連、隨即和頓時(shí)、順手和隨手、并+否定詞等，從詞匯意義、語法意義、語用等多個(gè)角度出發(fā)，分析學(xué)生偏誤的原因，以及提出教學(xué)上的建議。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為對(duì)外漢語一線教師及漢語學(xué)習(xí)者提供參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語；詞語辨析

在對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中，教師常常遇到詞匯辨析的難題，不同于以漢語為母語的學(xué)習(xí)者所面臨的近義詞辨析，對(duì)外漢語中的詞匯辨析更多地集中在詞匯意義特別是語言應(yīng)用方面。對(duì)外漢語教師面臨的詞匯辨析難題，不能簡單地套用漢語本體知識(shí)上面的近義詞辨析，而要考慮如何幫助學(xué)習(xí)者了解相近詞匯的不同用法，從意義、語法應(yīng)用、語用環(huán)境等多個(gè)方面出發(fā)，講練結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者掌握并應(yīng)用。在《發(fā)展?jié)h語-中級(jí)綜合（Ⅱ）》這本書的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了幾組學(xué)生易出現(xiàn)問題的詞匯辨析難題。本文將逐一進(jìn)行對(duì)比分析，為一線對(duì)外漢語教師提供教學(xué)參考。

一、一連、接連的辨析

一連為副詞，表示同一動(dòng)作或同一種情況一個(gè)接一個(gè)發(fā)生。接連也為副詞，表示連續(xù)不斷，依次發(fā)生。從詞義上來講，兩個(gè)詞語都為副詞，都修飾某種動(dòng)作或者情況，也都表示一個(gè)接一個(gè)，連續(xù)不斷的意思。因此，在具體的例句中，一連和接連有時(shí)可以互換。如：⑴他剛才一連吃了三碗飯。/他剛才接連吃了三碗飯；⑵最近這兒一連下了三天雨。/最近這兒接連下了三天雨；⑶我們上午一連上了三節(jié)課。/我們上午接連上了三節(jié)課。在這種可以互用的句子中，一般的結(jié)構(gòu)為：主語+一連/接連+謂語動(dòng)詞+數(shù)量短語+賓語，在這類句子中，一連和接連可以互換，并不影響句意表達(dá)。在進(jìn)行漢語教學(xué)時(shí)，教師可總結(jié)這一結(jié)構(gòu)并通過造句、完成句子等多種練習(xí)方式幫助學(xué)習(xí)者掌握。

除以上例句以外，我們還能發(fā)現(xiàn)在某些情況下，一連和接連并不能互換使用。總結(jié)一下，主要有以下兩種情況：⑴在謂語動(dòng)詞之后沒有數(shù)量短語，賓語有時(shí)前置有時(shí)直接接謂語動(dòng)詞。如：這樣的情況接連發(fā)生。/在比賽中，這名選手接連出現(xiàn)失誤；在這樣的情況下，由于一連在使用時(shí)要求和數(shù)量短語連用，所以一連不能替換接連，只能用接連；⑵一連可與數(shù)量短語直接組合作為句子語法成分，這時(shí)不可替換為接連，如：一連四五輛車都坐滿了人。/一連幾天都沒睡好覺，他精神不好。雖然一連和接連都為副詞，但是接連與動(dòng)詞的結(jié)合更為緊密。而在例句中，一連與數(shù)量短語直接相連，此時(shí)就不適合將一連換為接連。在學(xué)生掌握了一連和接連應(yīng)用最普遍的語法結(jié)構(gòu)之后，教師可從兩個(gè)詞與數(shù)量短語的組合關(guān)系方面入手，強(qiáng)調(diào)其不同的應(yīng)用規(guī)則。通過組詞成句、寫作等方式加強(qiáng)練習(xí)。

總結(jié)：在一連和接連在“主語+一連/接連+謂語動(dòng)詞+數(shù)量短語+賓語”這一主要應(yīng)用結(jié)構(gòu)中，可以互相替換。而在無數(shù)量短語的句子以及與數(shù)量短語直接相接的句子中不能互換，前者只能用接連，后者只能用一連。

二、隨即、頓時(shí)的辨析

在教材中，隨即和頓時(shí)都用同樣的英語單詞immediately解釋，教師也常用“立刻、馬上”作為近義詞或者同義詞來解釋。但是這種解釋方法既沒有解釋清楚二者在意義上的不同，也沒有解釋清楚在用法上的不同。這就造成了學(xué)習(xí)者的理解及運(yùn)用障礙。學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)各種偏誤，如：⑴上完了課，我頓時(shí)去食堂吃飯了；⑵明天我先去超市，頓時(shí)去和朋友見面；⑶咖啡灑在我的衣服上，衣服隨即濕了。首先，從詞義上來看，隨即表示一件事情緊接著另一件事情發(fā)生，常常表示一件事情完成，馬上做另一件事情。頓時(shí)，雖然也是兩件事情，但是強(qiáng)調(diào)的是兩件事情相隔時(shí)間非常短暫，幾乎同時(shí)。因此，在強(qiáng)調(diào)時(shí)間相隔短時(shí)，頓時(shí)更合適。所以上文例句1中，上課和去食堂吃飯是次序發(fā)生的行為，一個(gè)完成就馬上做另一個(gè)，更強(qiáng)調(diào)完成次序，所以應(yīng)該用隨即。例句3中，咖啡灑到衣服上和衣服濕這兩件事情幾乎同時(shí)發(fā)生，不存在一個(gè)完成另一個(gè)開始的次序，那么就不適合用隨即，而應(yīng)該用頓時(shí)。其次，在時(shí)態(tài)方面，隨即既可用于過去也可用于將來，而頓時(shí)只能用于描述過去，因?yàn)橹挥姓嬲l(fā)生過的事情，才能知道其中的時(shí)間差。例如，我下個(gè)星期從北京回來，隨即要去香港出差。她一看見我，頓時(shí)笑了。在例句2中，明天是將來時(shí)態(tài)，所以去超市和和朋友見面之間不能用頓時(shí)。因此，教師在教學(xué)中，要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)隨即和頓時(shí)的不同，特別是意義上的區(qū)別，這樣學(xué)生才能正確區(qū)分二詞，并準(zhǔn)確運(yùn)用。

三、順手、隨手的辨析

順手在字典中有名詞、副詞、形容詞三個(gè)義項(xiàng)，隨手為副詞。在教學(xué)時(shí)，我們首先幫助學(xué)生區(qū)分不同的詞性，順手作為形容詞、名詞時(shí)與隨手不易混淆，而作為副詞時(shí)，雖然在字典解釋中，隨手與順手互為近義詞，但在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生造句中會(huì)出現(xiàn)明顯兩詞混用的錯(cuò)誤，如：⑴你回來的時(shí)候路過食堂，隨手幫我買份蛋炒飯吧；

⑵他總是把衣服順手亂扔，房間里亂七八糟的。在這兩個(gè)句子中，我們認(rèn)為隨手和順手不是非常恰當(dāng)。隨手作為副詞修飾動(dòng)詞，有做事情隨便，更多地是強(qiáng)調(diào)行為本身沒有過多思考。以這個(gè)意思來講，隨手更適合在第二個(gè)句子中，表示扔衣服這個(gè)行為隨便，未經(jīng)思考。順手作為副詞修飾動(dòng)詞時(shí)，有順便做某事的意思，一般是在主要做一件事情的過程中，順便做第二件事情。因此，順手在第一個(gè)句子中更合適，回來是主要?jiǎng)幼鳎I蛋炒飯為順便做的第二動(dòng)作。類似這樣的近義詞在意義上差別很小，但是為了幫助學(xué)習(xí)者盡可能地準(zhǔn)確學(xué)習(xí)，還是有必要的。

四、并+否定詞、否定詞的辨析

在初級(jí)漢語階段，學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了否定詞（不、沒等）的用法，在中級(jí)漢語階段，出現(xiàn)了并+否定詞的形式。在教學(xué)中，教材解釋為表示否定，起強(qiáng)調(diào)作用。例如“并不喜歡”強(qiáng)調(diào)不喜歡，“并沒有來”強(qiáng)調(diào)沒有來。但教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用并+否定詞這一結(jié)構(gòu)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)范圍擴(kuò)大化的現(xiàn)象，出現(xiàn)明顯的偏誤。如：⑴老師說：“明天把作業(yè)交給我”。小明說：“我并不交給你?！雹啤澳阋I什么？”“我并不買蘋果?！?/p>

在這兩個(gè)句子中，其實(shí)不需要用并+否定詞的形式。雖然并+否定詞有表示否定的意思，但并不是單純地強(qiáng)調(diào)否定。“并不”的意義更接近于“其實(shí)不”，只有一方的說法或者想法與事實(shí)不相符，或者不合邏輯不合常理的時(shí)候，另一方在反駁時(shí)才會(huì)用到這個(gè)否定表達(dá)式。也就是說，這個(gè)表達(dá)方式一般出現(xiàn)在對(duì)話或者前文有觀點(diǎn)提出時(shí)才會(huì)用來表示反對(duì)。例如：⑴A：他今天沒來，是生病了嗎？B：他并沒有生病，只是臨時(shí)有事兒；⑵天氣預(yù)報(bào)說今天有雨，可是并沒有下；⑶你要送她咖啡嗎？可是她并不喜歡喝咖啡。這組詞的辨析，更多地集中在語用方面。學(xué)生在語用方面出現(xiàn)偏誤，是語文教師不太容易面對(duì)而對(duì)外漢語教師卻常常需要分析的偏誤之一。在這方面，對(duì)外漢語教師需要從意義、詞性、語法意義、語用規(guī)則等多個(gè)方面考慮近義詞辨析。

在對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中，一線教師常常會(huì)面臨詞語辨析難題，有些漢語母語者并不會(huì)注意到的相近詞語，卻會(huì)成為二語學(xué)習(xí)者的重要障礙。這些詞語辨析是需要一線對(duì)外漢語教師多關(guān)注多思考的重要部分。對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐者在教學(xué)過程中也應(yīng)秉持多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多思考，多總結(jié)的原則，總結(jié)不同母語背景相同以及不同的詞語學(xué)習(xí)偏誤。希望經(jīng)過我們的努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)漢語學(xué)習(xí)者提供更多幫助。

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（作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院）