渲染環(huán)境，營造濃郁的班級文化氛圍

杜云云

小學(xué)生的行為很容易接受周圍環(huán)境的影響，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，通過在小學(xué)班級內(nèi)渲染積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境就可以很好地營造濃郁的班級文化氛圍。環(huán)境的渲染可以通過多種方式進行，小學(xué)班主任在進行班級管理應(yīng)恰當?shù)剡x擇多種方法，在班級內(nèi)營造熱愛學(xué)習(xí)、積極陽光、朝氣蓬勃的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、開辟陣地，引導(dǎo)熱愛學(xué)習(xí)

喜鬧厭靜、“三分鐘熱度”是大多數(shù)小學(xué)生的天性，偏偏玩鬧又是可以傳染的，當看見別的同學(xué)在玩鬧時自己也會抑制不住想玩的念頭。因此，為了引導(dǎo)學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)，給同學(xué)們創(chuàng)造一個大家共同努力學(xué)習(xí)的環(huán)境是相當重要的。熱愛學(xué)習(xí)的勁頭也是可以互相濡染的，通過開辟學(xué)習(xí)陣地，大家相互鼓勵，能夠很好地提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，筆者在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“語文學(xué)習(xí)角”，將班內(nèi)語文學(xué)習(xí)較好以及學(xué)習(xí)態(tài)度比較刻苦的同學(xué)安排到語文學(xué)習(xí)角中，鼓勵班級內(nèi)更多的同學(xué)參加到這一學(xué)習(xí)陣地中，指導(dǎo)這幾位同學(xué)發(fā)揮模范帶頭作用，在“學(xué)習(xí)角”中帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，并且在遇到難題時互相幫助，合作交流共同解決問題。漸漸地班內(nèi)幾乎所有同學(xué)都參與到了這一活動中，每次進入教室內(nèi)都可以看到有幾位同學(xué)在一起討論問題，并且在隨后的測驗中可以看得到同學(xué)們的語文成績都有所提高，更重要的是大家對待學(xué)習(xí)的態(tài)度有所改觀，能夠克制自己的欲望積極地投入到學(xué)習(xí)中。

可見，通過幾名優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，就可以在班級內(nèi)渲染一種熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境，繼而可以帶動班內(nèi)大多數(shù)的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中，所以也就在班內(nèi)營造了刻苦學(xué)習(xí)的文化氛圍，感染學(xué)生們時刻都會努力學(xué)習(xí)。

二、和諧互動，培養(yǎng)陽光心態(tài)

師生之間的和諧互動以及同學(xué)之間的友好互助關(guān)系對于學(xué)生們陽光積極心態(tài)的養(yǎng)成有著極為重要的作用。教師在班級文化營造的過程中應(yīng)該積極地與學(xué)生進行交流，及時了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生們解決問題，在交流中積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生們建立陽光向上的心態(tài)，在班內(nèi)營造積極陽光的文化氛圍。

例如，可以在班內(nèi)給同學(xué)們進行心理輔導(dǎo)，時刻關(guān)注班內(nèi)每一位同學(xué)的心理健康，幫助學(xué)生們健康成長。曾經(jīng)在班內(nèi)有一位同學(xué)在上課的時候悶悶不樂，無精打采，課下我找到該同學(xué)并在辦公室內(nèi)與其交流才知道原來是這位同學(xué)看到班內(nèi)的同學(xué)都比自己長得高，自己每次排隊時都站在排頭，因此心中抑郁，感到郁悶。然后我就給該同學(xué)講了講他現(xiàn)在還在小學(xué)，正是長身體的時候，這只不過是別的同學(xué)發(fā)育得比較快，只要你現(xiàn)在好好吃飯，補充營養(yǎng)，等你長高后也許會比其他同學(xué)更高，成為班內(nèi)個子最高的同學(xué)。聽了一番解釋后這位同學(xué)變得陽光積極，無論吃飯還是學(xué)習(xí)都更有勁頭了。

小學(xué)階段的學(xué)生們心理不夠強大，容易受到外界因素的影響而出現(xiàn)消極的心理，因此教師在學(xué)生管理過程中要及時發(fā)下問題，積極地與學(xué)生進行互動，努力培養(yǎng)學(xué)生們陽光的積極心態(tài)，只要班內(nèi)每位同學(xué)都有著良好的心態(tài)，班級內(nèi)自然也就有了濃郁的班級文化氛圍。

三、組織活動，樹立遠大理想

新課標指出，應(yīng)該在小學(xué)階段幫助學(xué)生們樹立起遠大的理想，沒有了理想學(xué)生們就容易出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，并導(dǎo)致班級文化氛圍的淡薄。因此，應(yīng)該在以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，開展豐富的教學(xué)活動，進行理想教育，鼓勵學(xué)生們樹立遠大的理想并且腳踏實地的為之奮斗。

例如，可以在班內(nèi)組織一節(jié)理想教育課，給同學(xué)們講述幾位偉人的事跡，比如周恩來總理曾經(jīng)說過“為中華之崛起而讀書”，借此引導(dǎo)學(xué)生們思考一下自己讀書學(xué)習(xí)的動機，并且上臺分享出自己的理想。有一位同學(xué)率先登上講臺說“她的理想是成為一名救死扶傷的醫(yī)生，因為她的家人得了病，每天都要吃藥。”臺下響起了一片掌聲，并且同學(xué)們都初步確定了自己的理想，有的想要成為一名教師，還有的想要當警察等。通過一節(jié)理想教育課堂幫助學(xué)生們樹立了自己的理想，加強了同學(xué)們學(xué)習(xí)的動力。

可見，在班級內(nèi)展開理想信念教育，組織豐富的活動，幫助學(xué)生們樹立遠大的理想，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在班內(nèi)渲染一個充滿理想朝氣蓬勃的環(huán)境，有了遠大的理想學(xué)生們的心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度都會有明顯的提高，從而就在班內(nèi)營造了熱愛學(xué)習(xí)陽光積極的班級文化氛圍。

本文系江蘇省南通市2017年微型課題“和諧進取的小學(xué)班級文化建設(shè)研究策略”之研究成果。