追尋具有“歷史味”的課堂

花銀海

[摘 要] 高中階段，對于大多數(shù)學(xué)生來說歷史還是相對有些學(xué)習(xí)困難的科目。在實(shí)際的歷史教學(xué)中追尋具有“歷史味”的課堂，是幫助學(xué)生渡過這一難關(guān)的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞] “歷史味”；歷史課堂；教學(xué)實(shí)踐；方法策略

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式根深蒂固。但是，隨著新課標(biāo)的不斷深入，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并注重通過具有“歷史味”的課堂來培養(yǎng)學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)意識與能力；增加課堂上的亮點(diǎn)，活躍課堂上的氛圍，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇點(diǎn)，進(jìn)而提高高中生歷史學(xué)習(xí)的效果。但是，在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中，卻存在著一些實(shí)質(zhì)性的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)方法單一等?；诖?，打造具有“歷史味”的課堂就顯得尤為重要了。

所謂“歷史味”，就是通過歷史的細(xì)節(jié)來品味歷史，模擬歷史，讓學(xué)生看到立體的歷史，是歷史事件與歷史內(nèi)涵的一種合理呈現(xiàn)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，就“如何打造具有歷史味的課堂”作了幾點(diǎn)思考，以期對自己及他人的歷史教學(xué)有所助益。

一、通過歷史細(xì)節(jié)展現(xiàn)“歷史味”

歷史細(xì)節(jié)是學(xué)生們了解歷史事件來龍去脈的重要途徑，是溝通教師與學(xué)生的橋梁。那么，對于高中歷史來說，哪些歷史細(xì)節(jié)是需要展現(xiàn)的？細(xì)節(jié)的展現(xiàn)又要注意哪些問題呢？

1.真實(shí)、細(xì)致、準(zhǔn)確地表達(dá)歷史細(xì)節(jié)

歷史教科書因?yàn)槠邢抟约皞?cè)重點(diǎn)的限制，對許多歷史事件往往都是淺層次的敘述，沒有進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的延伸，如一些情景和人物的介紹往往是點(diǎn)到為止。這時(shí)教師就可以通過一些課外書籍和資料呈現(xiàn)一些學(xué)生們既能夠?qū)W到知識，又比較感興趣的歷史細(xì)節(jié)，這對彌補(bǔ)教材以及滿足學(xué)生的求知欲望十分有利。

2.重視有意義的歷史細(xì)節(jié)

歷史教科書上有很多批注，這些注解是和課本知識相關(guān)的重要內(nèi)容，對于這些注解，教師就要充分利用起來，這是突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵一環(huán)。例如：我在講法國的時(shí)候，我會問大家，提到法國會先想到哪些事物？大家除了想到了埃菲爾鐵塔，還想到了先賢祠，伏爾泰、盧梭等法國偉人的安葬之處。接著我問學(xué)生，根據(jù)伏爾泰、盧梭這些偉人的形體動(dòng)作我們能夠知道什么？伏爾泰在沉思什么？盧梭手中的火炬又代表什么？然后，讓學(xué)生們帶著問題再來進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。這樣的細(xì)節(jié)導(dǎo)入既增加了課堂的“歷史味”，又自然而然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.選擇學(xué)生熟知的歷史小故事

眾所周知，文學(xué)來源于生活，高于生活。其實(shí)，歷史也不例外，它就在我們的身邊，在我們的實(shí)際生活中。對此，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的歷史。例如：我在上一節(jié)名為“實(shí)現(xiàn)中國夢，青年多讀書”的歷史德育討論課時(shí)，就引用了周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的小故事，來激起學(xué)生關(guān)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓缠Q。

二、活化歷史人物展現(xiàn)“歷史味”

歷史是有事件、有人物，“有血有肉”的歷史，人物是歷史事件中的主體，所以，歷史課堂上教師應(yīng)當(dāng)復(fù)原歷史人物，展現(xiàn)人物的人格魅力，讓平面的人物豐滿起來，立體起來。

1.要有感情地展現(xiàn)歷史人物

學(xué)生為什么喜歡看一些課外的歷史暢銷書而不喜歡讀歷史課本呢？一個(gè)重要的原因就是：課本中歷史人物的塑造過于抽象，沒有鮮活起來；而相比之下，歷史暢銷書中不僅敘述的有歷史事件，還有栩栩如生的人物。所以，致使歷史類的通俗讀物在學(xué)生中大受歡迎。教師在授課時(shí)就可以引用暢銷書中對歷史人物的敘述段落，讓學(xué)生感受有血有肉的人物，讓學(xué)生能夠身臨其境，以此引起學(xué)生對王陽明哲學(xué)思想的重視。

2.敘述人物要通俗、幽默，有時(shí)代感

講課通俗、幽默，有時(shí)代感是一門需要能力的藝術(shù)，優(yōu)秀的歷史教師不僅要儲備通俗、幽默的語言，更重要的是，還要具備幽默的品質(zhì)以及與時(shí)代接軌的能力。這是使高中歷史教學(xué)具有“歷史味”的重要一環(huán)。

在高中歷史課堂教學(xué)中，打造具有“歷史味”的高中課堂是一個(gè)長期的過程，并非一蹴而就的。長此以往，高中歷史教學(xué)的發(fā)展一定會更加的順利和全面。

參考文獻(xiàn)：

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