初中歷史教學中家國情懷教育之我見

郭麗錦

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0254-02

2014年，我國教育部發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，提出應該高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以"天下興亡、匹夫有責"為重點，開展家國情懷教育;教育部2017年《普通高中歷史課程標準》指出歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。家國情懷體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標，旨在通過諸素養(yǎng)的培育，達致立德樹人的要求?，F(xiàn)如今，全球經(jīng)濟一體化的趨勢使不同的意識形態(tài)和文化理念激烈碰撞，在碰撞中實現(xiàn)了彼此的交流與融合，加強對家國情懷的教育，引導學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立國際意識，才能推動學生健康成長。在初中歷史教學中，應該重視歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視家國情懷教育，做好與高中歷史教學的銜接。以下是我的一些做法與體會。

1.挖掘素材，創(chuàng)設學生喜聞樂見的家國情懷教育情境

家國情懷是一種較深層次的情感歸依，需要由主體進行自我構建。對學生的家國情懷教育，不能單純的開展知識和理念的灌輸，而是應該喚醒學生的主體意識，充分尊重學生在學習中的主體地位。因此我們要充分挖掘素材，推進教學創(chuàng)新，創(chuàng)設學生喜聞樂見的家國情懷教育情境。

1.1充分挖掘家國情懷教育資源。初中歷史教材家國情懷教育資源豐富。在日常教學工作中，我們應該對教材中能夠充分體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)容進行收集和整理，將之與語文、政治時事等聯(lián)系起來，對當時的歷史情境進行再現(xiàn)，進行家國情懷教育。

例如，新人教版七年級上冊《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學。以絲綢之路為依托的家國情懷教育內(nèi)涵極為豐富：通過對張騫不畏艱險，應募出使西域的故事的講述，學生自然而然被他這種為家國大義、舍生忘死的精神所感動。教師抓住時機，引導學生學習張騫這種不辱使命，憂國憂民的情懷;絲綢之路所引發(fā)的民族融合及文化交流，極大地推動了歷史的進程，同時也凸顯了國家、民族乃至世界的一體化。此時引導學生增強民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學生形成開放包容，合作共贏的國際意識;西域都護的設置，標志著新疆自古以來就是中國的領土，我們要引導學生堅決維護祖國統(tǒng)一！[1]同時聯(lián)系國家“一帶一路”戰(zhàn)略與地方史，指出我們福建是"21世紀海上絲綢之路"核心區(qū);泉州是聯(lián)合國教科文組織唯一認定的"海上絲綢之路"的起點，是"21世紀海上絲綢之路"先行區(qū);廈門，是"21世紀海上絲綢之路"戰(zhàn)略支點城市，"海絲"與"陸絲"在這里交匯……通過這些交流，學生們贊嘆之情溢于言表。此時引導學生對"新絲路"進行構思與展望，引導學生立志為家鄉(xiāng)為祖國為世界的繁榮昌盛而努力奮斗！家國情懷教育水到渠成！

1.2聯(lián)系地方偉大的歷史人物事跡，引發(fā)情感共鳴。身邊的人、事、物最能引發(fā)學生的情感共鳴，所以我們要充分挖掘地方偉大人物的偉大事跡，為家國情懷教育服務。例如教學八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》，講到禁煙英雄林則徐時，我熱情洋溢地介紹林則徐--這位民族大英雄是我們福建侯官人，他不僅領導了偉大的虎門銷煙，還主張學習西方先進技術，是近代睜眼看世界第一人。他寫的詩句——"茍利國家生死以，豈因福禍避趨之"，正是他愛國情感的抒發(fā)，也是他性情人格的寫照。再如學習新人教版七年級下冊《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》之鄭成功收復臺灣時，我補充介紹了鄭成功原籍是我們福建南安人，他"開辟荊榛逐荷夷"，一直受到海峽兩岸中國人的崇敬，臺灣同胞尊稱他為"開臺圣王"，是我們當之無愧的民族英雄。鼓浪嶼日光巖是鄭成功屯兵扎寨的地方，至今猶存寨門、水操臺等遺址?，F(xiàn)在，高大的鄭成功雕像屹立在鼓浪嶼海濱，過往船只和行人都能看到鄭成功的英雄形象，在紀念民族英雄的同時期盼海峽兩岸早日統(tǒng)一。近代陳嘉庚先生選擇"國姓寨"遺址創(chuàng)辦集美小學，選擇演武亭遺址創(chuàng)辦廈門大學，都寓意秉承先輩遺志，愛國興邦。在講解這些的時候多媒體展示相關圖片、視頻等。學生們都為家鄉(xiāng)有這樣的偉大人物而自豪，深深地被他們偉大的家國情懷所感染，并且認識到這種愛家愛國的思想是一脈相承的，立志要傳承這種思想。

1.3借力時事新聞，公益節(jié)目、影視作品等 ，進行家國情懷教育?！堕_學第一課》是教育部與中央電視臺合作的大型公益節(jié)目。2017年的主題是"中華驕傲"，旨在引導中小學生感受文化自信，傳承中華驕傲！我引導學生看完節(jié)目后，趁熱打鐵，讓同學們聯(lián)系實際談談什么是中華驕傲。我引導同學們從節(jié)目中的中華驕傲，聯(lián)系到廈門驕傲、自己的驕傲等。當時正值金磚期間，廈門的"高顏值、高素質(zhì)"刷爆互聯(lián)網(wǎng)，習大大為之深情點贊，熱情推薦。同學們熱情高漲，紛紛為廈門的高顏值、高素質(zhì)點贊;為"民族光輝，華僑旗幟"--陳嘉庚點贊;為軍民眾志成城，抗擊莫蘭蒂點贊;為承辦金磚會晤點贊;為愛拼才會贏的奮斗精神點贊……最后大家還唱起了閩南語歌曲《廈門就像一首歌》，優(yōu)美的歌聲伴隨著美麗廈門的精彩畫面……師生對家鄉(xiāng)對祖國的自豪熱愛之情都油然而生，心潮澎湃！因此暗下決心，努力拼搏，一定要為家鄉(xiāng)、為祖國增添光彩！

再如：本學期在學完新人教版八年級上冊第三單元《資產(chǎn)階級民主革命》和第四單元《新時代的曙光》之后，我讓同學們觀看了《建黨偉業(yè)》。通過影片，同學們既了解了辛亥革命、護國戰(zhàn)爭、五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生等歷史事實，也深深地被先烈們?yōu)榱苏任ｋy中的民族，不懈抗爭的壯舉所感動，深刻領會到今天的幸福生活來之不易，我們應該好好珍惜;在教學《中國共產(chǎn)黨誕生》時，也正是黨的十九大召開的時候，學校組織師生及時觀看、聆聽了習主席激動人心的報告以及相關新聞。在歷史課堂上，我及時加以引導，使同學們深刻認識到在共產(chǎn)黨的領導下，祖國建設進入了新時代，久經(jīng)磨難的中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復興的光明前景。這樣同學們既真切地感受到共產(chǎn)黨的偉大，也認識到每一個中國人的光榮使命--為中華民族的偉大復興而奮斗！

總之，借助這些與歷史教學相關的能體現(xiàn)家國情懷教育的時事，影視作品等，可以借力使力，形成合力，使家國情懷教育得到事半功倍的效果！

1.4開展社會實踐活動 。在課堂教學之外，開展主題教育社會實踐活動，在真實的情境中體悟家國情懷。我們可以組織學生參觀廈門博物館、鄭成功紀念館、陳嘉庚紀念館等，對灌口深青古驛站進行調(diào)研等……本地家國情懷教育資源豐富。

例如：竹壩農(nóng)場是我市青少年綜合實踐基地，學生們在這里可以學工、學農(nóng)、學軍?，F(xiàn)在每年市屬初一年學生都要輪流到基地進行實踐，每期三天。在這里大家既可以領略美麗的田園風光，也可以體驗勞動的堅辛，培養(yǎng)家國情懷。特別是在參觀了"歸僑史跡館"之后，同學們深深地感受到--強大的祖國是所有海內(nèi)外華人堅強的后盾！尤其是很多同學剛剛看了熱播電影《戰(zhàn)狼2》，引發(fā)了情感共鳴，胸中更是充滿了濃濃的愛國之情。此時，教師抓住時機，引導學生要好好努力成才，為強大的祖國添磚加瓦！同學們頻頻點頭稱是！

結合社會實踐活動，我們舉辦了相關的歷史手抄報、歷史小論文、調(diào)查報告等比賽活動，強化家國情懷教育，起到了良好的效果。

2.做一個有家國情懷的歷史教師

做一個有家國情懷的歷史教師，通過言傳身教，將自身的家國情懷滲透到歷史教學中，在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，使學生將家國情懷內(nèi)化為自身行動[2]。

首先教師要熱愛工作，堅持學習。積極參與各級各類的教育教研活動。每年寒暑假，我們市教科院都組織歷史教師的專業(yè)培訓，及時掌握教改動態(tài)，為我們的繼續(xù)教育搭設平臺，助力歷史教師的專業(yè)成長！廣泛閱讀，即讀歷史教育的，也讀地理、政治、文學等方面的書藉;關注時事，與時俱進，適時地把具備家國情懷教育的時事素材引入課堂，為歷史課堂教學注入活力。第二，教師要熱愛生活，有生活情趣，積極傳播正能量。利用周末、寒暑假，觀看電影、品茶、聽音樂、外出參觀旅游等，增長見識。教師有"家鄉(xiāng)、祖國那么美，世界那么大，我想去看看"的情懷和行動，才能培養(yǎng)學生這種積極向上的人生觀。

3.結語

總之，在這個互聯(lián)網(wǎng)+的時代，歷史老師應該不斷提升自身家國情懷素養(yǎng)，歷史教學應該積極聯(lián)系語文、地方史、時事政治等，結合社會實踐等課內(nèi)外活動，構建一個家國情懷教育網(wǎng)，讓學生沐浴在一個和諧的家國情懷教育情境中，家國情懷教育自然水到渠成！這樣，才能為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多具有民族自信心的，具有國際視野的，更多責任擔當?shù)膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]梁匯湘.論高中歷史教學中的家國情懷教育[J].讀寫算：教師版，2017，（33）：40.

[2]左言琴.如何在高中歷史教學中深入家國情懷教育[J].讀與寫：教育教學刊，2017，（8）：139.