多元智能理論在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

魏美秀

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0241-02

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授在多元智能理論中提出，人的智能有八種：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能，內(nèi)?。ㄗ晕乙庾R(shí)）智能，自然觀察者智能.多元智能觀與物理教學(xué)關(guān)系密切，從多元智能的角度來(lái)看，物理教學(xué)的目標(biāo)就是在物理概念、規(guī)律、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的教學(xué)中，探索因人而異的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，而且要提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)，通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，滿足每個(gè)學(xué)生的要求，促進(jìn)所有學(xué)生得到全面發(fā)展。那么在物理教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的多元智能呢？

1.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能

（1）教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)、闡明概念、敘述規(guī)律、對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)時(shí)必須給學(xué)生起示范作用。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師講課帶點(diǎn)幽默很必要、幽默生動(dòng)能吸引學(xué)生。為了使學(xué)生對(duì)難記的知識(shí)有興趣，教師用巧妙的語(yǔ)言吸引學(xué)生、如把知識(shí)編成順口溜、學(xué)生學(xué)得容易，便于記憶，也就愛(ài)學(xué)了。如①受力分析的步驟為"先重力、后彈力、再摩擦力、最后其它力"。②左手定則：因電而動(dòng)；右手定則：因動(dòng)而電。

（2）堅(jiān)持讓學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生多渠道全方位的參與課堂教學(xué)。比如一些概念可以讓學(xué)生自己得出，還比如說(shuō)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，像"磁場(chǎng)"一章中有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的"同向電流相互吸引，異向電流相互排斥"，讓學(xué)生上臺(tái)前講課，講物理題目，講受力分析，講運(yùn)動(dòng)情況分析，講解題思路等等。

（3）適當(dāng)留一些非書面形式的課外作業(yè)，例如，讓學(xué)生放學(xué)后回家乘坐電梯，體會(huì)電梯運(yùn)動(dòng)方向不同時(shí)的感受，并記錄下來(lái)。"做中學(xué)"是一個(gè)很重要的教學(xué)策略，它使學(xué)生真正做到"視、聽(tīng)、動(dòng)"總出擊，手腦并用。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言智能來(lái)達(dá)到物理教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能。

2.精心設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)視覺(jué)、激活空間智能

（1）教師要多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增加演示實(shí)驗(yàn)或變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，布置可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生手做、眼看、耳聽(tīng)、腦想，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么，怎樣觀察，培養(yǎng)正確有序的科學(xué)觀察方法，觀察事物的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，激活空間智能。

（2）要求學(xué)生多用圖示展示物理過(guò)程，高中學(xué)生應(yīng)該在物體受力圖、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析圖上加強(qiáng)訓(xùn)練。類似的還有光學(xué)中規(guī)范的光路圖、電學(xué)中的電路圖、螺線管繞線圖和磁場(chǎng)分布圖等。

3.解決具體問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展

（1）提出開(kāi)放式問(wèn)題讓學(xué)生解答。例如：現(xiàn)在人類沖出地球、探索宇宙奧秘已成為現(xiàn)實(shí)。宇航員在太空中的生活，學(xué)生很感興趣。開(kāi)展"假如失去重力，人類如何生活？"討論，可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)自然的情趣，提高數(shù)學(xué)邏輯智能。

（2）構(gòu)建重點(diǎn)概念的模型，能清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)式，且能鑒別，理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。如質(zhì)點(diǎn)與點(diǎn)電荷，勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)，一對(duì)相互作用力和一對(duì)平衡力等。

（3）培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力，能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論，且能運(yùn)用幾何圖形，函數(shù)圖象進(jìn)行表達(dá)，分析。

4.在實(shí)踐、動(dòng)手操作中發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)智能

通過(guò)表演的方式進(jìn)行教學(xué)，也可通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)高一必修1《摩擦力》知識(shí)時(shí)，先讓同學(xué)們做一個(gè)小游戲，讓學(xué)生把一根粗細(xì)均勻的直尺水平地放在兩個(gè)伸直并分開(kāi)一定距離的食指上，當(dāng)向里靠攏手指時(shí)，直尺在兩個(gè)手指上總是交替滑動(dòng)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)使學(xué)生驚奇不已，但沒(méi)有人能很快說(shuō)出原因。這時(shí)教師就讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去看書。此基礎(chǔ)上講解摩擦力的概念，并借助摩擦塊和彈簧秤講解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。最后，在總結(jié)時(shí)把直尺交替滑動(dòng)是由于兩手指上的正壓力不等造成摩擦力不同的原因點(diǎn)明。

5.營(yíng)造音樂(lè)環(huán)境，激發(fā)音樂(lè)智能

用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在高二選修3-4《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》的教學(xué)中讓學(xué)生探索各種樂(lè)器、琴弦的發(fā)聲原理，并對(duì)各種音響設(shè)備產(chǎn)生聲音和音樂(lè)的可能性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既使學(xué)生理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)-節(jié)奏智能，從而更好地應(yīng)用知識(shí)。

6.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高人際交往智能

采用互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手、手腦并用，通過(guò)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互合作、促使學(xué)生參與、人人相互促進(jìn)、以達(dá)到提高人際交往智能。例如在學(xué)習(xí)高二物理選修3-1《恒定電流》時(shí)，讓學(xué)生與同伴交流各類家用電器的正確使用方法，電能起的作用；想象如果沒(méi)有電，你的生活會(huì)是什么樣子，然后做出陳述。

7.訓(xùn)練觀察技能，發(fā)展自然智能

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征正確選擇直觀教具。在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)時(shí)，通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生觀察自然界中各種電的狀態(tài)。要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，把直觀與必要的講解結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中的實(shí)物、圖片、圖表、掛圖、模型、幻燈片、教學(xué)電影等，在教師的指導(dǎo)下，有目的，有步驟地觀察，在觀察中去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

根據(jù)物理課的特點(diǎn)，充分利用自然資源、人文資源和課程資源，要求學(xué)生走出課堂、走出校園、走向社會(huì)，走向大自然。

例如組織科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，要求學(xué)生親自動(dòng)手操作的技術(shù)型探索活動(dòng)。

8.多元評(píng)價(jià)促進(jìn)內(nèi)省智能的培養(yǎng)

（1）做好課本上要求的演示實(shí)驗(yàn)，增加如"會(huì)跳舞的小紙屑"等趣味小實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用足用好網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境。教師用"你觀察到了什么現(xiàn)象？"，"看到這些現(xiàn)象你作何思考？"等用語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成求知心向，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)并完成心理體驗(yàn)，促進(jìn)內(nèi)省智能的發(fā)展。

（2）教師要留給學(xué)生協(xié)作與交流的時(shí)空。例如在學(xué)習(xí)電場(chǎng)和磁場(chǎng)概念時(shí)，教師可用"你對(duì)電場(chǎng)（磁場(chǎng)）有哪些認(rèn)識(shí)？"，"你能想象一下電場(chǎng)（磁場(chǎng)）的情景嗎？"等用語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，再在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上修正歸納形成科學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知順序，從而更好地培養(yǎng)自然智能和內(nèi)省智能。

（3）注重反饋教學(xué)，強(qiáng)化內(nèi)省智能的培養(yǎng)。在課堂上多要求學(xué)生討論問(wèn)題；"磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用"的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納，感悟科學(xué)研究方法的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的多元智能。

總之，物理教學(xué)要從主智教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娼虒W(xué)；從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿魇?；從封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式；從靜態(tài)式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)式；從專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰魇剑粡膯我换D(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?；充分體現(xiàn)多元智能理論所體現(xiàn)的教學(xué)要全面性、探索性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、民主性以及多元性，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生真正理解并學(xué)以致用。