游戲在幼兒教育活動中的作用

白靈

摘要 ：近年來，幼兒游戲的環(huán)境創(chuàng)設問題越來越引起人們的重視，游戲作為孩子最喜愛的課堂活動之一，游戲的多樣性和和合作性越來越得教師的重視，游戲的教學模式成為老師教育活動的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：游戲；幼兒；教育

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0239-01

"游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命" （陳鶴琴語）。游戲作為幼兒最喜愛的活動形式，是幼兒園實施教育的基本活動，在幼兒教育中有獨特的價值，好的游戲教育能使幼兒在自由、自主的氛圍中體驗游戲的快樂，幫助他們在游戲中迸發(fā)創(chuàng)造的精神。其所產(chǎn)生的教學效果也是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法企及的。在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學模式對幼兒德智體美諸方面的發(fā)展有積極作用。

1.在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力

在幼兒的一日活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多孩子缺乏合作意識和合作能力 ，這在獨生子女身上體現(xiàn)的尤為突出。他們相互之間常常因為爭搶玩具或是占領某個活動區(qū)域而發(fā)生爭執(zhí)：要么是哭鬧，要么是告老師，更為嚴重的是打架。旁觀者也沒有意識到要主動協(xié)商解決。究其原因是孩子在家形成過度寵愛，以自我為中心、很少顧及他人感受的性格特點。然而，與他人友好相處、互相合作是孩子成長中不可或缺的品質，也是幼兒未來適應社會、立足社會的關鍵條件之一，我們必須注重培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作能力。首先在班內創(chuàng)設游戲環(huán)境，營造合作氛圍。比如：在班級活動室創(chuàng)設有利于幼兒開展合作游戲的活動區(qū)域，像娃娃家、小小衛(wèi)生院 、理發(fā)店等，幼兒可以在這里游戲，在環(huán)境創(chuàng)設的時候可以讓幼兒和老師一起參與：創(chuàng)設娃娃家時讓孩子自己去想象娃娃家都需要誰，還需要什么，孩子自由合作，并且由他們自己去投放娃娃家的材料，這樣愉快的游戲既尊重了孩子們的要求也培養(yǎng)了孩子們的合作意識。其次，在游戲中作為指導者的老師，要在游戲活動之前盡可能地進行預設判斷預演、示范、教給幼兒合作的方法。

2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

倡導充滿創(chuàng)意的早期閱讀教育是目前國際早起閱讀教育的走向之一，這一理念要求教育者盡可能讓兒童的閱讀過程充滿創(chuàng)意，而表演游戲就是一種創(chuàng)造性的閱讀活動，在表演的活動過程中，幼兒通過再現(xiàn)閱讀內容中的優(yōu)美、生動的言語，發(fā)展了言語的表現(xiàn)力。比如繪本閱讀《11只貓作苦工》，故事比較長，作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調描寫了"小貓旅行"過程中的四個場景，故事中需要掌握的詞句難度也比較大，活動目標是讓幼兒根據(jù)畫面進行大膽地想象和預測，能用恰當?shù)恼Z言 進行描述，并理解故事內容；懂得故事蘊含的道理，知道遵守生活中規(guī)則的重要性。 這次活動要是運用傳統(tǒng)的故事教學很難達到預期的活動目的，實踐證明在游戲中更能激發(fā)孩子的學習興趣。我在活動區(qū)域和孩子們一起搭建繪本閱讀；《11只貓作苦工》"小貓旅行"過程中的四個場景，每個場景都寫 上"禁止XXX"的牌子，就這樣邊玩邊寫孩子們很快熟悉了每個場景和相應的禁止牌上寫的字，角色扮演《11只貓作苦工》的活動孩子們的興趣就更濃厚了，有時候孩子們還能發(fā)現(xiàn)場景中少投放材料了，并且主動的去添加：第三個場景我偷偷地拿掉禁止牌，幾個小朋友喊著老師老師沒有禁止牌，他們拿來了自制的牌子讓我寫上字，寫什么呀，我故意問，孩子們不約而同的說"禁止攀爬樹木"，顯然他們已經(jīng)很熟悉故事情節(jié)了。而且學會了禁止牌子上寫的一些字了，要是離開游戲活動這些枯燥乏味的字別說是都認識理解，就連認一個都困難，一個個搶著表演故事，而且能運用恰當?shù)恼Z言進行描述。就這樣孩子們學中有玩，玩中有學， 興趣極大。

3.在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心影響人的一生發(fā)展，古往今來，自信總是被看作是成功的秘訣。沒有自信，人便失去了成功的可能，就會被自卑和失望的情緒窒息。正如心理學家貝爾納所說："良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮"。有了自信孩子才能走向成功之路。所以說自信心必須從幼兒時期抓起。孩子離開家庭來到幼兒園，在一個陌生的環(huán)境里膽大的孩子總是表現(xiàn)出一副初生牛犢不怕虎的樣子：敢說敢做，信心十足。膽小的孩子總是躲在一個他認為相對安全的角落，老師提問他會了也不敢回答，游戲時他也不敢參加，久而久之他認為自己笨、老師不喜歡他而唯唯諾諾對自己失去自信心。經(jīng)驗告訴我，對這些膽小缺乏自信心的孩子，老師要對他們投入更多的關心和愛護，教師要"博愛"，要給每個孩子以關愛，細心觀察，認真分析，捕捉幼兒的閃光點，及時給予表揚肯定，設法給幼兒表現(xiàn)自己的機會，組織形式多樣的游戲，在游戲中孩子才能表現(xiàn)的無拘無束，只有多參加游戲這些孩子才能獲取更多的知識和能力，也就不會害怕小朋友譏笑自己，慢慢的膽子大起來，對自己有了信心，能主動積極地參加班內組織的各種活動。比如我班有個孩子叫悅悅，記得小班剛到我班時，一天拉住我的手不敢放手，好像吃飯、上衛(wèi)生間都不能自理，我和家長溝通后了解到她在家不是這樣子的，而且很聰明，于是我就放開她的手，鼓勵她和小朋友一起玩游戲，在游戲中她總是很細心，能夠按照游戲規(guī)則去做，而且還會幫助別人，對于她的每一個哪怕是一個小小的進步我都看在眼里及時給以肯定，孩子的變化家長是有目共睹的，家長說悅悅每天回去必說的一句話就是"今天老師又表揚我了！" 就這樣孩子的自信心培養(yǎng)起來了，悅悅成了班里的優(yōu)秀寶寶。

幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點，游戲教學最符合幼兒的身心健康了，教師在對幼兒進行教育的過程中，將要教授的知識以游戲的形式表現(xiàn)出來，能夠引起幼兒的學習興趣，進而使幼兒主動學習，提高學習效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。