樹立“以人為本”的理念，優(yōu)化幼兒園的管理

李佩琳

摘要：從以人為本的管理思想出發(fā)，分析了以人為本理念對(duì)于優(yōu)化幼兒園管理的作用，并進(jìn)一步闡述應(yīng)如何將以人文本的理念貫穿在幼兒園的管理工作中，提倡應(yīng)注重以人為本的思想，更新管理觀念，建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，形成富有個(gè)性的團(tuán)隊(duì)文化，以期幼兒教育能走上一條具有特色的持續(xù)健康發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：以人為本；幼兒園；管理

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0242-01

科學(xué)發(fā)展觀明確指出"堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展"。因此，作為幼兒園領(lǐng)路人的園長(zhǎng)，就必須牢固樹立"以人為本"的辦園理念，尊重和激勵(lì)廣大教師，努力促使先進(jìn)的課程改革理念轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，最終達(dá)到全面提高幼兒素質(zhì)的目的。那么，如何運(yùn)用"以人為本"的辦園理念，優(yōu)化幼兒園管理呢？我在長(zhǎng)期的幼兒園管理實(shí)踐中總結(jié)出了如下經(jīng)驗(yàn)。

1.實(shí)施自我管理，提升教師的自主能力

我認(rèn)為滿足教師"自我實(shí)現(xiàn)"需要的最好方法之一就是實(shí)施教師的自我管理。惟有這樣，才能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，激發(fā)教師的工作熱情，并進(jìn)而提升教師的自主能力。為此，我園在實(shí)施自我管理時(shí)主要采取了這些措施：第一，改傳統(tǒng)的"以事為核心"的管理為現(xiàn)代的"以人為核心"的管理，注重激發(fā)教師的主體意識(shí)，增強(qiáng)教師自我管理的能力。例如，讓教師自己制定教研組和年段規(guī)章制度，并根據(jù)工作進(jìn)度安排教研組和年段活動(dòng)等。第二，在管理思路上努力營(yíng)造良好的人際氛圍，引導(dǎo)教師用自己的"愛(ài)心"與"智慧'創(chuàng)造一個(gè)"關(guān)愛(ài)、信任、平等、快樂(lè)"的學(xué)習(xí)型集體，以此形成教師"在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作"的自我管理行為。第三，通過(guò)確定"讓幼兒與教師開心學(xué)習(xí)、開心生活、主動(dòng)發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)幼兒園成為一所有中國(guó)特色的現(xiàn)代化精品幼兒園"的辦園目標(biāo)，引導(dǎo)和促使教師緊密圍繞辦園目標(biāo)實(shí)施自我管理，實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一。

2.建立激勵(lì)環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍

創(chuàng)造自主、適宜的工作環(huán)境。發(fā)揮幼兒的自主性，給幼兒一個(gè)自由活動(dòng)的空間，己成為幼教界的共識(shí)，而教育者自主性的發(fā)揮卻常常被忽略了。因此，我們?cè)诠芾碇袘?yīng)注意給教師一個(gè)彈性空間，使教師能夠全心地投入到教育教學(xué)工作之中，從而發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力。

營(yíng)造良好的溝通環(huán)境。真誠(chéng)、平等的內(nèi)部溝通是創(chuàng)造和諧的工作氛圍的基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)建立起民主生活的制度和機(jī)制，保障教師對(duì)園內(nèi)重要事情的知情權(quán)和決策參與權(quán)。管理者要設(shè)身處地尊重教師的想法、理解教師的行為，主動(dòng)接近每位教師。要注重與教師相互交流，鼓勵(lì)教師們就幼兒園管理工作中的問(wèn)題提出意見(jiàn)、建議，使教師有參與感及被尊重的感受。要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答和肯定的人際溝通環(huán)境。

建立公平合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在管理過(guò)程中，管理者要做到"一碗水端平"，公平合理的處理好每位教師的績(jī)效、利益分配等問(wèn)題，盡量排除不公平的因素。使教師"比"不出不公平感，同時(shí)，打破"大鍋飯"，以公正科學(xué)的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給教師提供一個(gè)公平合理、公開有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，積極引導(dǎo)教師正確評(píng)價(jià)別人與自己的工作成果。

3.實(shí)施因人管理，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能

在幼兒園的管理中，我們認(rèn)為目標(biāo)化的管理是最能體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制和"以人為本"這一原則的。目標(biāo)管理更精確地說(shuō)是目標(biāo)崗位職責(zé)管理，既有物質(zhì)的工作成績(jī)或有形的目標(biāo)，又有文化水平、技術(shù)級(jí)別等精確無(wú)形的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的合理設(shè)定，使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，因而對(duì)人具有強(qiáng)烈的激勵(lì)和尊重的作用。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師都有希望自身工作價(jià)值得到人們積極認(rèn)可的成就心理。因此，管理者應(yīng)用欣賞的眼光看教師，積極帶動(dòng)全體共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)"讓每一位教師才華的涌露和鋒芒顯現(xiàn)"的心理環(huán)境，為教師自信心的形成和增強(qiáng)"助推"，讓每一位教師在被欣賞的幸福感中不斷成長(zhǎng)。使教師獲得巨大的工作內(nèi)驅(qū)力。管理者應(yīng)把自己的學(xué)識(shí)水平、品德修養(yǎng)、工作能力、個(gè)性風(fēng)格貫穿于處世與待人接物的活動(dòng)之中，工作中做到以理服人，以情動(dòng)人，廉潔奉公，無(wú)私奉獻(xiàn)。以個(gè)人獨(dú)特的人格魅力去激勵(lì)教師。為此，我園在實(shí)施因人管理時(shí)主要采取了這些措施：在具體的管理中，我們首先進(jìn)行了科學(xué)合理的崗位設(shè)置，我們積極探索教育管理的新思路、新方法，吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考，結(jié)合幼兒園的實(shí)際提出幼兒園設(shè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，全面制定和推行崗位責(zé)任制，明確細(xì)化崗位職責(zé)，層層分解責(zé)任到人。使各項(xiàng)崗位職責(zé)和工作檢查細(xì)則上下呼應(yīng)，初步構(gòu)成體系。在管理過(guò)程中，根據(jù)幼兒園的工作特點(diǎn)，制定了考核量化制度。把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結(jié)合，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化管理，同時(shí)引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)我園注重創(chuàng)設(shè)寬松自由的人際關(guān)系氛圍，為每個(gè)教師的成長(zhǎng)制訂相應(yīng)的計(jì)劃，即根據(jù)每個(gè)教師原有的素質(zhì)和能力，設(shè)計(jì)不同的成長(zhǎng)時(shí)間和不同的成長(zhǎng)方法。例如，并采取"師徒結(jié)對(duì)子"等方法促進(jìn)其成長(zhǎng)；對(duì)素質(zhì)和能力較好的教師，則要求其加快成長(zhǎng)的步伐，并采取參加骨干教師培訓(xùn)和"帶徒弟"等方法促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

總之，"以人為本"的管理是一種新型的先進(jìn)的管理模式，體現(xiàn)了人文主義關(guān)懷，具有崇高的價(jià)值和很高的現(xiàn)實(shí)意義。在幼兒園中實(shí)行"以人為本"的管理理念，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了新的動(dòng)機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春平；；如何構(gòu)建以人為本的幼兒園管理模式[J]；求實(shí)；2008年2期

[2]宋青川；；有關(guān)幼兒園管理模式的思考[J]；才智；2011年23期