小學音樂教學的創(chuàng)新

莫敏

摘要：音樂教育應該從娃娃抓起，讓他們擁有一個良好的教育環(huán)境。加強小學的音樂教育，要取得良好的課堂教學效果，應將素質(zhì)教育充分地運用到音樂教學當中去，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。因此，必須要加強小學音樂教育在小學教育中的地位， 這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果讓充滿趣味的音符飄在課堂上，讓孩子們在音樂的陪伴下健康成長。

關鍵詞：小學音樂；教育教學

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0209-01

1.領會新課標的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學生應該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，"學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課"的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學生覺得"音樂課的教室，簡直就是我的刑場"的地步。有學生這樣說："一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本不認識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的'哆來咪'，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！"――類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！

2.正確引導

音樂教師不要只是將課程局限在教材上，不要抱著完成教學計劃就大功告成的教學態(tài)度，小學教師是學生的啟蒙老師，在這個階段教師教授給孩子們的知識會影響孩子的一生。所以，教師要熟悉掌握教材的同時，將更多、更好的音樂作品推薦給學生們。在教學課堂上，精心設計課堂內(nèi)容，生動的演唱、準確的演奏以及耐心地講解，使學生們能夠完全體會每一個音樂作品的經(jīng)典部分和思想內(nèi)涵。現(xiàn)在的學生很多都喜歡港臺的流行音樂，對于民族音樂毫不感興趣也不了解，教師不要限制學生的愛好，相反地應鼓勵學生們追求自己喜歡的音樂，畢竟每一種音樂都會給人們帶來精神上的享受、陶冶情操，但不要忘了時刻結(jié)合教材來引導學生。例如：學習《草原贊歌》的時候，讓學生們唱一首時下比較流行的草原歌曲《我從草原來》，讓學生比較兩首歌各自描繪的意境或者兩首歌的旋律給人帶來的不同的美感。

3.采用多種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

歌詞教學是學習歌曲的重點。歌詞表達的是歌曲的內(nèi)容及情緒，是音樂教育中對學生進行思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學會以后，讓學生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。如在教第二冊《數(shù)蛤蟆》時，學生已經(jīng)學會了歌詞：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿/乒乒乓乓跳下水呀/蛤蟆不吃水太平年……我啟發(fā)學生，讓每個學生都動腦，展開想象，也編寫一段歌詞，看誰創(chuàng)編的好？學生們都放聲唱起來，頓時，教室里充滿了歌聲。有的學生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，而且唱時音調(diào)也很準。有的同學這樣創(chuàng)編的《數(shù)兔子》：一只兔子一張嘴/兩只眼睛四條腿/愛吃蘿卜和青菜呀/蹦蹦跳跳真可愛……我請同學把自己編的歌唱給那些創(chuàng)作得不太規(guī)范的同學聽，并希望他下課后繼續(xù)創(chuàng)作，鼓勵他們做一名很棒的詞作家。這種在歌詞教學中不拘一格，在教學方法中注意表揚和肯定學生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了學生的自信心，使學生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，從而有效地提高了學生的創(chuàng)造能力。為歌曲配上打擊樂器，不但可以烘托課堂氣氛，還能表達歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心喜悅，再通過幾個簡單的動作，更會把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖，這樣做，也符合孩子們好奇好動的心理。

對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，首先要求學生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂器。如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。然后再請同學們?yōu)楦枨O計伴奏型，并請學生考慮，為什么這樣設計？這樣設計有什么好處等？ 如《過新年》一歌，表現(xiàn)了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氣氛。教師先是詢問學生每年的春節(jié)是怎樣過的？ 同學們馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌等活動。加上歌詞中出現(xiàn)了"咚咚嗆"的詞語，學生們聽出這就是民族的鑼鼓聲，馬上想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是，他們便隨著歌詞中咚嗆的出現(xiàn)，也用手中的鑼鼓給了大家聽覺上的音響。老師進一步啟發(fā)學生，能否再創(chuàng)設一些過年的氣氛，許多學生便主動要求到前面進行秧歌舞表演。他們手中拿著老師事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動身體。這種場面，仿佛讓我們看到了身著節(jié)日盛裝的秧歌隊翩翩起舞的場面，活生生地表現(xiàn)了歌曲內(nèi)容。

在小學音樂教學中，小學音樂教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。音樂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高識譜效率，提高學生的實踐能力，充分發(fā)揮學生聽覺想像和視覺想像的"通感"功能，以加深學生對音樂的感受與理解。教師應該創(chuàng)造輕松愉快地欣賞氛圍，讓學生充分融入這個體驗過程，感受音樂的情緒， 從現(xiàn)在開始，就讓我們當老師的抓住低年級學生的年齡特征。愿我們的音樂教師能認真學習同行們的創(chuàng)新精神，勇于實踐，大膽探索，在音樂教學改革的征程中邁出更快更新的步伐！ 讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的一把金鑰匙！