新課程背景下初中地理課堂教學(xué)中的地理素養(yǎng)教育探究

王雪

摘要：本文主要以新課程背景下初中地理課堂教學(xué)中的地理素養(yǎng)教育探究為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下地理素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從改變教師的教育觀念、改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的地理修養(yǎng)、改變評價(jià)機(jī)制這四方面進(jìn)行深入探索，其目的在于提高新課程背景下初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)初中生優(yōu)良的地理素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂；學(xué)生；地理素養(yǎng)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0207-01

對于初中生而言培養(yǎng)地理素養(yǎng)，能夠使他們更好的認(rèn)識地理環(huán)境的客觀變化，構(gòu)成環(huán)境理念，全面理解可持續(xù)發(fā)展，具有較強(qiáng)的教育意義。但如今在新課程背景下初中生地理素質(zhì)培養(yǎng)依然受到許多因素影響，欠缺有效的措施與方法，些許初中地理教師雖完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但卻未注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，這對學(xué)生日后發(fā)展來講十分不利。因此加強(qiáng)新課程背景下初中地理課堂教學(xué)中的地理素養(yǎng)教育探究勢在必行。

1.初中地理課堂教學(xué)中的地理素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活聯(lián)系的不夠緊密。初中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，需調(diào)整好新興教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，確保知識教授與學(xué)生能力培養(yǎng)在地里教學(xué)中的比重，使多樣性與統(tǒng)一性逐漸趨于平衡。當(dāng)前，地理教師所利用的教材已經(jīng)從多層面發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使人有眼前一亮之感，但其教學(xué)內(nèi)容依舊以解釋地理現(xiàn)象為主，并未從根本上去探究地理現(xiàn)象，不易同其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，不能在生活中得到有效應(yīng)用。

1.2教學(xué)評價(jià)相對較片面。諸多學(xué)校會(huì)定期評價(jià)地理課堂教學(xué)，但此種評價(jià)只針對評價(jià)對象的教學(xué)水平，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，地理教師教在評價(jià)制度中占據(jù)主體地位，并未針對課堂具體教學(xué)效果展開考核。這也就導(dǎo)致了地理教師只能夠從"教"的層面入手，編制教學(xué)方案，致使教學(xué)內(nèi)容同"學(xué)"的特點(diǎn)不相符。外加，評價(jià)方法的滯后性，只對學(xué)生的期中與期末成績進(jìn)行評價(jià)，來判定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，并未對學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。影響評價(jià)效果的實(shí)效性。對于地理考試一般會(huì)通過書面進(jìn)行，此種方法根本達(dá)不到考察學(xué)生實(shí)踐力的目的，且考試內(nèi)容多半為記憶性的知識，無法得知學(xué)生的對地理知識的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)受影響。

2.新課程背景下初中地理課堂教學(xué)中的地理素養(yǎng)教育

2.1優(yōu)化教師教學(xué)理念。初中地理教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依據(jù)課程改革新要求，增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，使教學(xué)方法不再受傳統(tǒng)教育理念所約束，尤其是經(jīng)驗(yàn)比較足的老教師，需盡快接受新理念與新技術(shù)，對當(dāng)下地理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。初中英語教師若想增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，務(wù)必要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與教育改革方向，進(jìn)行多方面創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，初中地理教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，這便要求教師利用新興的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。比如在教授湘教版七年級上冊《天氣與氣候》這一課時(shí)，教師可以將班級同學(xué)分為若干個(gè)小組，以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提上學(xué)生的地理素養(yǎng)，對學(xué)生日后全面發(fā)展具有積極作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需做好引導(dǎo)工作，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有目的的推進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。對于初中階段的學(xué)生來講，擁有良好的地理素養(yǎng)十分重要，是日后學(xué)習(xí)更加深層次知識點(diǎn)的有效依據(jù)。

2.3增強(qiáng)學(xué)生地理修養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的累積與發(fā)展同地區(qū)形態(tài)息息相關(guān)，由于每個(gè)地區(qū)形態(tài)的漸變?yōu)榈貧ぷ冞w主要產(chǎn)物。因此，初中地理教材從開篇就以地球的面貌為主，通過從多角度向?qū)W生介紹地球，來讓學(xué)生感受地球魅力，初中地理教師在教授有關(guān)地球的知識時(shí)，需要依據(jù)課堂整體結(jié)構(gòu)來安排具體教學(xué)內(nèi)容，盡量選取一些能夠吸引學(xué)生關(guān)注的話題，在實(shí)際講解時(shí)，教師可以合理利用多媒體工具，播放一些與地球相關(guān)的圖片，通過此種方式來讓學(xué)生感受地理的魅力，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，如此提高學(xué)生的地理修養(yǎng)。

2.4優(yōu)化評價(jià)制度。我國受應(yīng)試教育影響較大，使高考成為了判斷學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中地理教師在此種教育理念引導(dǎo)下，不但會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)，還會(huì)另外布設(shè)一些復(fù)習(xí)題，家長也會(huì)為學(xué)生報(bào)各類輔導(dǎo)班，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。對于此種展?fàn)顩r，初中地理教師需轉(zhuǎn)變評價(jià)制度，不再將分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從多方面評價(jià)學(xué)生，這便要求初中地理教師呢依據(jù)當(dāng)下的較教學(xué)狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤與記錄，此外，還需增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其應(yīng)變能力與創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)，促使學(xué)生日后全面發(fā)展。

3.結(jié)束

綜上所述，初中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，需從多方面入手加強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法與模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的限制，依據(jù)課程改革的新要求，當(dāng)下初中地理教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價(jià)制度，構(gòu)建健全的評價(jià)體系，促使教師從學(xué)的層面探索問題，編制教學(xué)方案，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升到一個(gè)新的高度。

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