基于核心素養(yǎng)的初中物理計算題校本練習(xí)的設(shè)計

黃葛鴻

摘要：本文從分析我校初中物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以中考計算題為分析例題，驗(yàn)證校本練習(xí)的設(shè)

計方法及優(yōu)勢。結(jié)合實(shí)例探討如何立足于學(xué)校的實(shí)際設(shè)計校本練習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，

實(shí)現(xiàn)提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)薄弱學(xué)校初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：校本練習(xí)；初中物理；核心素養(yǎng)；計算題

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0201-01

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中要求，通過學(xué)習(xí)物理學(xué)知識，提高分析問題與解決問題的能力，具有學(xué)習(xí)的求知欲、信心，體驗(yàn)解決物理問題的喜悅。而在以往多年的計算題教學(xué)中大部分中等生的計算題得分率很低，練習(xí)冊計算題部分完成率低，學(xué)生見題就拋，散失計算題解題的信心，能力得不到發(fā)展提高。導(dǎo)致計算題基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科成績下降，學(xué)習(xí)的主動性、興趣降低，情感態(tài)度與價值觀得不到培養(yǎng)，也就無法提升科學(xué)素養(yǎng)。

鄭金洲在《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》中提出，練習(xí)教學(xué)法能使學(xué)生較為牢固地掌握知識與技能，同時只有借助練習(xí)，學(xué)生才能掌握某些技能、技巧，才能做到孰能生巧。心理學(xué)研究告訴我們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠使學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)的意愿，不僅能夠達(dá)到應(yīng)有目標(biāo)，而且還能超越現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)本人結(jié)合福建省2017年中考計算題第32題，分析如何在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計合適的校本計算題。

例：（2017福建中考）一輛汽車為50km長的新建大橋進(jìn)行通車。測試汽車總質(zhì)量為1.5t，以100km/h的速度勻速通過大橋，受到的阻力是總重的0.08倍，全程消耗了4kg的汽油。g取10N/kg，求汽車通過大橋：

（1）所需的時間；（2）牽引力所做的功；（3）汽油機(jī)的效率。（q汽油=4.6×107J/kg）

本題綜合性強(qiáng)，屬于力、熱綜合題。考查知識點(diǎn)：速度公式變形計算、重力計算、機(jī)械功計算、熱值計算、熱機(jī)效率計算、二力平衡應(yīng)用?？疾閷W(xué)生能力：單位換算能力、數(shù)學(xué)計算能力、綜合分析能力。在本市的中考試卷的批改中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很容易在某些地方因小問題而失分，中等生的滿分率很低。為了解決這個問題本人設(shè)計了以下的校本練習(xí)進(jìn)行突破。采用手段-目的分析策略，通過設(shè)立若干個小練習(xí)，并加以逐個實(shí)現(xiàn)的方式不斷逼近目標(biāo)，最終達(dá)到目標(biāo)。

1.簡單計算、鞏固知識、訓(xùn)練基本功。

設(shè)計單一的物理模型、過程的計算題，有利于鞏固知識和訓(xùn)練解答計算題的基本功。根據(jù)以上例題的知識點(diǎn)設(shè)計的練習(xí)如下：

1.1一輛公共汽車以80km/h的速度勻速通過長度為20km的大橋，求所需的時間。

1.2已知公共汽車的質(zhì)量為1200kg，求汽車的重力。

1.3一輛汽車在勻速行駛時所受的阻力是總重力的0.08倍（已知汽車重1.5×104N），求：（1）汽車所受的阻力；（2）汽車的牽引力。

基金項目：2016年度福建省教育科學(xué)"十三五"規(guī)劃教育教學(xué)改革專項課題"以研訓(xùn)基地為平臺，促進(jìn)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的研究"（項目編號：FJJG16-27）

1.4汽車勻速行駛通過20000m的大橋，牽引力為1200N，求汽車的牽引力所做的功。

1.5完全燃燒1.5kg的汽油產(chǎn)生的熱量為多少？（q汽油=4.6×107J/kg）

1.6一臺汽油機(jī)在工作時，能夠?qū)?.9×107J的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成2.4×107J的機(jī)械能，汽油機(jī)的效率為多少？

以上題型可分配設(shè)計到每節(jié)新課的課時訓(xùn)練中，設(shè)計計算題專題訓(xùn)練練習(xí)，習(xí)題知識點(diǎn)包含：單一公式應(yīng)用及變形、數(shù)據(jù)單位換算的結(jié)合。根據(jù)不同學(xué)生的能力層次設(shè)計多道相同知識點(diǎn)的計算題，重復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)掌握。

2.綜合計算、發(fā)展思維、提升能力。

綜合計算在發(fā)展思維能力、分析和解決問題的能力，提升思維品質(zhì)方面作用較大。教師結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計適時、適量的練習(xí)，不可過深、過難。綜合性校本練習(xí)的設(shè)計遵循緩慢推進(jìn)原則，不可操之過急。在機(jī)械功的綜合計算可進(jìn)行如下設(shè)計：

已知公共汽車的質(zhì)量為1200kg，在勻速行駛時所受的阻力是總重力的0.08倍，求公共汽車所受的阻力。（重力、阻力的計算）

在扎實(shí)完成以上小綜合的基礎(chǔ)上及時進(jìn)行大綜合，能及時提升計算題的基本功，同時還可培養(yǎng)學(xué)生成功的喜悅，提升解題興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.橫向拓展、開闊視野、超越現(xiàn)有。

知識和概念進(jìn)行橫向的拓展和遷移，以辨析的方式深入理解物理概念，拓展學(xué)生思維，防止思維定勢，最終提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在機(jī)械功的綜合計算可進(jìn)行如下拓展：

3.1一輛公共汽車的質(zhì)量為2.0t，車輪與地面接觸的總面積為0.2m2，勻速通過20km的大橋所受的阻力是總重力的0.08倍，求：（1）車對水平路面的壓強(qiáng)；（2）汽車的牽引力所做的功。

對于壓力 F和牽引力 F、受力面積 S和運(yùn)動的路程 s，學(xué)生認(rèn)識不夠明確，結(jié)合本次拓展可以考察學(xué)生物理符號是否理解透徹，有助于理解物理意義理解，提高分析能力、提升知識的系統(tǒng)性。同時本次習(xí)題的拓展還可將其作為母題，分支變化拓展，服務(wù)教學(xué)研究，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

小結(jié)與分析

校本練習(xí)的設(shè)計需要教師的不斷積累、分析和歸納，最終可生成一套高效的校本練習(xí)。本人根據(jù)以上的計算題設(shè)計思路進(jìn)行設(shè)計我校校本習(xí)題，并將其應(yīng)用在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生的計算題解題興趣和信心得到提高，提升我校初中物理教學(xué)質(zhì)量的，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定，義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S]，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)、北京師范大學(xué)出版社，2011年版，第16頁；