如何提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性

康燕琴

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0199-02

1.問題的提出

這幾年市場上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在每學(xué)年第二學(xué)期的期中考后就會開設(shè)"地生保A"班。這種現(xiàn)象說明了初中生學(xué)習(xí)生物的積極性有待提高，迫切要求任課教師需要挑戰(zhàn)課堂的寧靜或被動，同時迫切要求我們初中生物課堂需要革命。如何提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性是教師急切要解決的問題。

2.生物在中高考中的趨勢和意義

近年，中、高考都發(fā)生著重大的變化，更關(guān)注生活、關(guān)注科學(xué)的發(fā)展，試題的命制也從"解題"向"解決問題"轉(zhuǎn)變。從這幾年的中、高考試題來看，生物試題越來越貼近生活，生物教學(xué)也應(yīng)越來越生活化。

初中生物需要以初中的知識和能力作基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要了解初中的基本的生命現(xiàn)象還要進(jìn)一步認(rèn)識生命的本質(zhì)。生物科試題在考查基礎(chǔ)知識的同時注重考查能力，如抗癌藥物的研制、疫苗的開發(fā)等科研論文作為背景的考題，要求學(xué)生不僅要能運用相關(guān)生物知識，還要求在這個背景下能對實驗各方面進(jìn)行分析和預(yù)測。

3.原因及對策研究

初中生物作為一門重要的學(xué)科，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著其它一些學(xué)科所不能代替的作用。作為生物教師，我們既要重視初中生物教學(xué)，提高學(xué)習(xí)生物的積極性，又要為全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

對于如何提高初中生學(xué)習(xí)生物積極性，我站在前人的肩膀上結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出如下幾點建議。

3.1教師教學(xué)上的改變

3.1.1用語言表達(dá)吸引學(xué)生。作為新型教師，不管是在傳道授業(yè)解惑方面，還是在處理師生問題時，都需要重視語言的提煉。課堂上適度的用學(xué)生的思維或常用的表達(dá)方式來對話課堂，不僅可以喚起學(xué)生的注意，又可以增添不少課堂的生趣。

比如，在講解心臟結(jié)構(gòu)這節(jié)課時，我畫完心臟結(jié)構(gòu)簡圖，講解清楚結(jié)構(gòu)后，先會讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后用"特別的語言表達(dá)"來啟發(fā)學(xué)生記憶。我是這樣表達(dá)的：結(jié)構(gòu)簡圖上面的都是心房，"房"就是房頂，心房都是連著靜脈，高處比較危險，安靜不敢亂動;下面的都是心室，"室"可以理解成地下室，平地安全無險，心室連的是動脈，活躍愛動。這樣一來，學(xué)生記憶起來快又形象。又如在講解區(qū)分動脈和靜脈時，告訴學(xué)生動脈最大的特點是"離心"，好動活躍，容易"移情別戀"，于是離心;而靜脈最大的特點是"回心"，安靜本分專情，回心轉(zhuǎn)意。這樣一來，既活躍了課堂，同時讓學(xué)生輕易地區(qū)分了動靜脈血管，一舉兩得。

3.1.2分層激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。很多時候，我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)都是宏觀的動機(jī)卻不實際。也許在學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的過程中，若按"門檻效應(yīng)"來逐漸激發(fā)效果更好。比如在生物課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，最初把開闊學(xué)生的視野當(dāng)作起始動機(jī)，抑或只是觸發(fā)學(xué)生的視覺感，等多媒體應(yīng)用一階段后，再把"生物學(xué)科當(dāng)作常識性"來學(xué)習(xí)來作為動機(jī)目標(biāo)。我在課堂上時常告訴學(xué)生"生物學(xué)科是和生活密切相聯(lián)，就是身邊的常識"，以"人可以沒有知識，但不能沒有常識"來暗示學(xué)生學(xué)好生物就是學(xué)好常識。待這一階段的動機(jī)目標(biāo)實現(xiàn)后，可以上升到再高層次，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的興趣，落實生物教與學(xué)的互動關(guān)系。

3.1.3.運用多種教學(xué)方式。生物學(xué)科是一門與學(xué)生的生活實際結(jié)合最緊密的基礎(chǔ)學(xué)科。作為生物老師，我們要充分利用學(xué)科特點結(jié)合學(xué)生已積累的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

比如，在教學(xué)《花的結(jié)構(gòu)》時，我講解花的分類中，我通過多媒體展現(xiàn)各種花的圖片導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。講到無性花時，我先請學(xué)生觀察向日葵的花朵，然后我問學(xué)生："單枝向日葵花朵到底是一朵花還是多朵花？"學(xué)生回答是：一朵。接下來我告訴學(xué)生："錯，其實向日葵的外沿都是無性花，而且每一"片"舌形花都是一朵花;向日葵中間的結(jié)實花才是真正繁殖的有性花。"這樣一說，在學(xué)生原有的經(jīng)驗上，我打破了他們的慣性思維，讓學(xué)生逆向思維地記住了相關(guān)的生物知識。

又比如，在講解花的結(jié)構(gòu)后，我會組織學(xué)生當(dāng)堂課分組解剖花的結(jié)構(gòu)，并自己動手制作花貼圖，把雌雄花蕊等結(jié)構(gòu)依次摘取粘固。通過整個實驗活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和合作探究能力，又讓學(xué)生對生物更加感興趣。

3.2學(xué)生同輩群體的相互影響。學(xué)生剛進(jìn)入新環(huán)境時，一般比較積極向上，但隨著新環(huán)境的適應(yīng)，隨著同輩群體的影響，對某些學(xué)科就公然表現(xiàn)出挑釁和蔑視，生物學(xué)科就在其中。面對這種消極的境況，我們教師也可同樣用同輩群體的積極影響來實現(xiàn)他們對生物科的重視。比如，我會和班主任以及年段長交流，相互配合，多給予學(xué)生一些正面的引導(dǎo)。我也會和班級的積極分子及品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系，借助他們的力量感染其他學(xué)生學(xué)習(xí)生物的趣味性，從而帶動整個班級的學(xué)風(fēng)。

3.3從相互傾聽走向合作學(xué)習(xí)

3.3.1課堂的重構(gòu)。我比較著迷在嫻雅的關(guān)系之中相互傾聽彼此心聲，分享每一個人的細(xì)膩思考后得到細(xì)致的思維碰撞。比如，原核生物、真核生物中易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶，我先會用原核生物舉例編成口訣：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子。然后，我讓學(xué)生先思考后再和同桌交流也給真核生物編個口訣?；谀７碌幕A(chǔ)上，學(xué)生比較容易編出了口訣：一（衣藻）團(tuán)（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了。接著，我會提高難度，讓學(xué)生嘗試編下"原核生物中有唯一的細(xì)胞器"的口訣。經(jīng)過同桌互相討論以及前后桌的合力，還是有學(xué)生編出了口訣：原（原核生物）來有核（核糖體）。

生物課堂上老師接納學(xué)生發(fā)言是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，師生互動關(guān)系應(yīng)該是相互的，基于課堂的傾聽而形成了合作學(xué)習(xí)。

3.3.2坦誠相見。對于學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想的學(xué)生在課堂上的偶爾略出格言行，用"強(qiáng)制手段"去對付的效果只能適得其反。老師應(yīng)坦然面對，切忌焦躁。細(xì)致地注意每一個學(xué)生的態(tài)度，耐心等待，尤其是那些后進(jìn)生，要曉之以理，動之以情。

3.3.3直言"不懂"的課堂。"不懂"，是激活學(xué)習(xí)的原動力，教師要有對每一個學(xué)生成長的寄予期望。老師可以把邊緣化的學(xué)生（在學(xué)科學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生、不能融入課堂教學(xué)的學(xué)生、難以參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生）作為課堂主要的學(xué)習(xí)主體來對待，因為他們與其他同學(xué)之間的落差中，我們可以洞察到合作學(xué)習(xí)的可能。

教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的活動，其核心就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一種從已知世界到未知世界的旅程。生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生融會貫通生物學(xué)知識，形成知識脈絡(luò)和框架，從更高、更全局的角度認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。生物課堂教學(xué)是一個生命旅程，在這個旅程中學(xué)生要與新的世界、新的同伴和新的自己相遇。只有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的，生命旅程才能越走越遠(yuǎn)。