淺談如何提高高中化學課堂教學效率

張通

摘 要：新課標實施以來，對高中化學課堂教學提出了更高的要求：促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力。作為高中化學教師，要提升教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，積極探索有效的教學策略，優(yōu)化高中化學課堂教學，逐步使學生掌握科學的學習方法、學習技能，促進學生全面發(fā)展，進而真正提高化學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中化學；課堂教學；效率

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0196-01

在新課改的教學背景下，高中化學教師要樹立以學生為本、以學生為主體的教學理念，緊緊抓住新教材的教學特點，不斷研究、探索科學的教學方法、教學模式，并在化學課堂教學中合理、有效地運用，充分調(diào)動學生的化學學習興趣，促使學生積極、主動的參與化學教學活動，讓學生成為學習的主人，從而促進學生的全面發(fā)展，提高化學課堂教學效率。下面根據(jù)自己的化學教學實踐，就如何提高高中化學課堂教學效率談一談自己的幾點看法：

1.采取有效措施，激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是最好的鄂老師。任何人學習任何知識、認識任何事物，只要對知識、事物感興趣，就會產(chǎn)生強烈的學習欲望，就會積極主動地去研究、探索。高中化學知識的學習也是一樣，學生對化學學習保持強烈的、長久的學習興趣，這是進行高中化學有效教學的關(guān)鍵所在，也是促使化學教學獲得成功的重要因素。作為高中化學教師要想方設(shè)法的激發(fā)學生學習化學的興趣。

1.1精心設(shè)計課堂導入，激發(fā)興趣。在化學課堂教學中不可忽視也是重要的環(huán)節(jié)就是導入環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)，好比文章的鳳頭，教師如果精心設(shè)計，可以起到先聲奪人、引起師生情感共鳴的效果，促使學生集中注意力，充分調(diào)動學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，誘發(fā)學生積極思考，促使整個教學過程和諧、自然的向前推進，從而使化學課堂教學效率事半功倍。比如在學習二氧化碳的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生提出以下問題，導入新課：

1.1.1電影、電視中看到的云霧繚繞的畫面是真的放的火嗎？它是怎樣拍攝的呢？

1.1.2存放水果、蔬菜的菜窖中，如果長時間沒有開啟，在進入之前要先點上蠟燭進行實驗，這是為什么呢？

1.1.3有一池子澄清的石灰水，如果我們拿一根常常的管子向里邊吹氣，石灰水為什么會變渾濁？

對于這幾個問題，學生會展開自己的想象進行猜測，但是仍然不知道其中的原理，由此激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。此時教師可以引導學生進入二氧化碳知識的學習，讓學生集中精力、積極主動參與教學活動。

2.聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣

化學作為一門基礎(chǔ)學科，它來源于生活，又服務(wù)于生活，它與人們的生活實際密切相關(guān)。在教學過程中，教師要認真挖掘生活中的化學素材，引導學生多注意觀察身邊的生活現(xiàn)象、生活知識，將學生的衣食住行與化學知識相聯(lián)系，激發(fā)學生學習化學的興趣。比如在學習了《糖類、蛋白質(zhì)、油脂》有機物之后，可以讓學生在課下仔細觀察自己平時吃的面包、餅干、牛奶中都含有哪些物質(zhì)，分別的含量是多少？根據(jù)人體的需要，人應(yīng)該攝取多少含量的有機物等？再比如學習《鐵和鐵的化合物》的有關(guān)知識時，結(jié)合電視中經(jīng)常放映《黃金搭檔》的廣告，提出問題：這個黃金搭檔到底是什么？它補充的是鐵鹽（Fe3+）還是亞鐵鹽（Fe2+）呢？以此使學生感受化學知識的使用價值，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.1運用多媒體輔助教學，提高教學效率。信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育做出了很大貢獻。現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)越來越多的走進課堂教學中，它以形象性、生動性為教師的教學提供了極大的方便，為學生降低了知識的難度，提高了化學課堂教學效率?；瘜W作為一門抽象性較高的學科，運用多媒體輔助教學可以有效突破教學中的重點、難點問題，尤其是一些危險性、污染性都比較大的化學實驗，單純依靠教師的講解學生很難理解、掌握，但是這些實驗又很難在課堂中進行操作或演示，而運用多媒體教學可以改變這種現(xiàn)狀。比如氯氣和一氧化碳的中毒實驗、氯水的見光分解實驗等，化學教師可以運用多媒體的演示功能，讓學生注意觀看視頻資料，使學生清楚、明白的理解整個實驗過程，包括實驗前的準備、操作過程、實驗結(jié)果、注意問題等，這樣既有利于調(diào)動學生的學習興趣，又有利于學生理解、掌握化學知識，提高學生的學習效率。

3.注重實驗教學，提高教學效率

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。學生通過動手實驗，可以提高學生的動手操作能力，強化學生對知識的理解、記憶，加深學生對知識的理解。在化學教學中，教師要引導學生認真研究課本知識，做好實驗前的準備工作，培養(yǎng)學生自主選擇實驗儀器、自主進行實驗操作的能力，使學生通過實驗，與理論知識相聯(lián)系，得出實驗規(guī)律，在實驗過程中鼓勵學生多假設(shè)、勤思考，通過實驗檢驗假設(shè)是否成立，最后學生自己總結(jié)實驗結(jié)果，以此開拓學生的思維，培養(yǎng)學生主動探究知識的能力，提高化學教學效率。比如，在學習了原電池的有關(guān)知識后，鼓勵學生運用生活中的物品自制簡易原電池，讓學生將課堂上學習到的知識應(yīng)用于生活中，促使學生主動去研究實驗、設(shè)計實驗、創(chuàng)新實驗，提高學生的動手能力。同時學生在動手操作的過程中，加深理解了原電池制作的原理，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和思維能力，從而達到提高化學教學效率的目的。

總而言之，化學教學效率的提高，需要教師靈活運用不同的教學方法，促使學生積極主動投入到化學課堂教學中，使學生集中精力在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，引導學生主動思考、自主探究，真正使化學課堂活躍起來，真正提高化學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]《如何提高高中化學課堂教學效率》 張國春

[2]《淺議提高高中化學課堂教學效率》 胡瑋琪

[3]《新課程理念下的高中化學探究式課堂教學初探》 曹興旺