初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的研究

李海波

摘要：初中信息技術(shù)課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，教學(xué)方法的提高直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此本文針對(duì)信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，分別從微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)幾個(gè)方面入手探究有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0174-01

中學(xué)信息技術(shù)課程主要為了培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)迅猛發(fā)展的時(shí)代要求而開(kāi)設(shè)的。從這門(mén)課程中，中學(xué)生能學(xué)會(huì)信息的獲取、信息的簡(jiǎn)易處理與加工，還能通過(guò)一些技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分享，從而掌握了在信息社會(huì)中生存和發(fā)展的基本信息素養(yǎng)能力。

初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法，直接決定著中學(xué)生信息技術(shù)能力水平的高低，直接決定著中學(xué)生在信息技術(shù)課程上的收獲程度、能力提升程度。因此，初中信息技術(shù)一線教學(xué)中不斷探究有效的教學(xué)方法，可以讓初中信息技術(shù)課堂更有效，讓學(xué)生的收獲更多，信息技能能力更強(qiáng)。

1.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方式應(yīng)用的契機(jī)

1.1國(guó)家教育信息化政策的落實(shí)獲得更多的教學(xué)資源?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》要求用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，同時(shí)，初中信息技術(shù)課程受益良多，從教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)手段上，初中信息技術(shù)課程教學(xué)在很大程度上較之前有了更多、更新的資源與技術(shù)，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，能更好地為初中信息技術(shù)課程服務(wù)。

1.2網(wǎng)絡(luò)告訴發(fā)展提供了更多的教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，人們的生活學(xué)習(xí)越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，校園學(xué)習(xí)生活同樣也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式變得豐富多樣，多姿多彩。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授由教室內(nèi)延伸到室外在線學(xué)習(xí)的課堂之上，在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等教學(xué)方法層出不窮，也讓學(xué)習(xí)者耳目一新，在學(xué)習(xí)中借助更多、更新的輔助學(xué)習(xí)方法提升自己的學(xué)習(xí)效率。

2.初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法的策略探析

教學(xué)方法一般分為教的方法與學(xué)的方法，教師在教的過(guò)程中與學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，采用一定的方式、辦法努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的方式?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，方式方法花樣百出，目的只有一個(gè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主探究。微課、翻轉(zhuǎn)課堂最近幾年在教育界備受"恩寵"，他們將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位凸顯，讓學(xué)生能夠借助技術(shù)手段實(shí)施自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，一直受到一線教師的青睞。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，突破了傳統(tǒng)教師課堂教學(xué)的限制，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、想學(xué)就學(xué)、自定步調(diào)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展特長(zhǎng)，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在微課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被滿足，學(xué)生在學(xué)習(xí)主人翁感被激發(fā)，學(xué)生能積極主動(dòng)地自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感也同樣增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率自然而然就提高上去了。

初中信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，結(jié)合理論知識(shí)加上實(shí)踐技能，才能實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)壓根不能讓學(xué)生很好的吸收知識(shí)，只有積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的操作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能在理論的支持之上開(kāi)展積極主動(dòng)的實(shí)踐，才能真正的掌握其中的操作。微課資源可以讓學(xué)生反復(fù)的播放其中的操作步驟，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有再次、多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；微課資源讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有更深、更寬的知識(shí)拓展，讓其在學(xué)有余的時(shí)候發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)梗概，了解自己的未知、懵懂，在課堂上能做到有目的、有計(jì)劃地尋求教師的解答。

2.2混合式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是一種集線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)為一體的學(xué)習(xí)方式方法，在學(xué)習(xí)的時(shí)間、范圍等方面得到了拓展，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇線下或者線上方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)的獲取與技能的習(xí)得，可以任意選擇時(shí)間與方式自由地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓自己掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓自己能有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方式讓教師有更多的機(jī)會(huì)、有多的時(shí)間參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，任何時(shí)候都能掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與流程。

初中學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍。信息技術(shù)是一門(mén)全新的課程，涉及到現(xiàn)代最新的技術(shù)與知識(shí)，對(duì)于初中生而言具有很大的吸引力，教師如何將這種無(wú)形的吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)起到事半功倍的效果?；旌蠈W(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)無(wú)處不在，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任意地從線下搬到線上，從線上滑到線下，最新的知識(shí)資訊，教師可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生自由獲取，鍛煉學(xué)生獲取信息的能力；小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以借助線上學(xué)習(xí)線下互助的方式將學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間有效利用，團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。

2.3深度學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)引入更深層次的學(xué)習(xí)的方法，是一種深層的探究學(xué)習(xí)方法。深度學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能深度剖析知識(shí)的本真。

信息技術(shù)課程是一種操作性知識(shí)較多的課程，但是必須在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，深度學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過(guò)不同的理論獲得不同的技能，通過(guò)自己的深度剖析與理解，獲得不一樣的學(xué)習(xí)能力，收獲不一樣的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

綜上，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方式方法多樣，如何讓這些教學(xué)方法能切實(shí)提高教學(xué)效率，關(guān)鍵在于教師的完美運(yùn)用，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)要點(diǎn)，能讓更好的教學(xué)方法服務(wù)教學(xué)，讓初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鵬飛.初中信息技術(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（12）：72

[2]王立業(yè)，李文吉.初中信息技術(shù)課程故障分析診斷修配教學(xué)探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（11）：89-90.