淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

肖生軍

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，教師應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，教學(xué)中采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)應(yīng)該充滿激勵(lì)、關(guān)懷、導(dǎo)向的作用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0153-02

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更加要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。由于課堂教學(xué)是一個(gè)多元空間，是在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，要想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)更加客觀公正，必然要采取各種各樣的評(píng)價(jià)形式。在這里本人淺顯的談一談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取的幾種評(píng)價(jià)形式。

1. 隨時(shí)評(píng)價(jià)與定時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

隨時(shí)評(píng)價(jià)主要結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，評(píng)價(jià)的時(shí)間不限、對(duì)象不限、內(nèi)容不限（如精彩的發(fā)言、難忘的討論、獨(dú)特的解法等）。如學(xué)生活動(dòng)從幾個(gè)方面評(píng)價(jià)：（1）充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。（2）獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。（3）勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)。（4）爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。（5）多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。評(píng)價(jià)的主要功能是：診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)反思。定時(shí)評(píng)價(jià)，以每節(jié)課為單位，學(xué)生對(duì)這節(jié)課自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)、掌握了哪些技能。在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法、投入的情感、提出的問(wèn)題，展示哪些成果、啟動(dòng)了思維、進(jìn)行了想象、學(xué)會(huì)了哪些生活中的數(shù)學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)有創(chuàng)造性的、獨(dú)特方法的應(yīng)加5分，將評(píng)價(jià)結(jié)果放入個(gè)人成長(zhǎng)袋自己保存，以備每周小組交流。學(xué)生積極性高漲，學(xué)習(xí)熱情高。每周每個(gè)人先在小組自評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握知識(shí)等各方面情況，再互評(píng)，評(píng)價(jià)方式以過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、個(gè)案分析為主。評(píng)價(jià)的內(nèi)容力求全面，結(jié)果力求公正，將及時(shí)做好的評(píng)價(jià)記錄，記入學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋。

2.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

談起教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我馬上就想起了一件事。那一次我在講一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)我講過(guò)之后，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我，"老師，這道題這樣做行嗎？"我看了看那道題的另一種解法，沒(méi)多想，隨口說(shuō)了聲："也行。"這時(shí)，本來(lái)挺高興的那個(gè)學(xué)生，一下子蔫了，而且還小聲說(shuō)了一句："怎么是也行，就是行"，這時(shí)我才意識(shí)到剛才說(shuō)"也行"時(shí)，語(yǔ)氣不夠肯定，打擊了那位學(xué)生的積極性。如果換成："行，你真聰明！"效果會(huì)截然不同，這件事一直都影響著我，促使我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到字斟句酌。另外，教師對(duì)學(xué)生的重要反饋，諸如答問(wèn)、質(zhì)疑、課內(nèi)解題練習(xí)（包括板演）、作業(yè)等等，應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)定其好壞、正誤，及時(shí)向?qū)W生輸出這些評(píng)價(jià)信息，讓學(xué)生盡快知曉自己見(jiàn)解的正確與否，使正確的得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè)法改正。例如：教學(xué)"長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)"時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手度量書(shū)本、課桌等實(shí)物，知道了把四條邊的長(zhǎng)度相加就是實(shí)物的周長(zhǎng)。

師：如果說(shuō)知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬會(huì)求周長(zhǎng)嗎？

生1：我會(huì)，把四條邊相加。

生2：太麻煩了，把兩條長(zhǎng)加兩條寬。

生3：我是把長(zhǎng)加寬乘2。

師指圖說(shuō)：長(zhǎng)+寬×2 ， 請(qǐng)觀察！學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。師：發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生4：從圖上觀察生3只求了三條邊。三條邊不是周長(zhǎng)。缺了一條。應(yīng)該長(zhǎng)乘2，寬也乘2，再相加，才是周長(zhǎng)。這時(shí)生3也發(fā)現(xiàn)自己少算了一條邊，也舉手找出自己的錯(cuò)因，能及時(shí)評(píng)價(jià)自己的對(duì)錯(cuò)。

生5：還可以先求長(zhǎng)加寬的和，再乘2。

教師又取出任意一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生動(dòng)手量長(zhǎng)、寬后計(jì)算周長(zhǎng)。

學(xué)生再次獲得求長(zhǎng)方形的結(jié)論，正確率高多了。通過(guò)一系列的誘導(dǎo)、探索活動(dòng)，啟迪學(xué)生及時(shí)評(píng)定自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生終于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，知長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法和多樣算法。可見(jiàn)，教師、學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)，嚴(yán)密精確地解決學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生自我糾偏能力就會(huì)得到很大提高。

3.疑難問(wèn)題延遲評(píng)價(jià)

一堂課中對(duì)學(xué)生的反饋信息并非一律都得及時(shí)評(píng)定，有時(shí)過(guò)早的評(píng)價(jià)，反而會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，新穎、別出心裁、有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，常常出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段。這就要求教師靈活運(yùn)用"延遲評(píng)價(jià)"的方式，留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在和諧自由的氣氛中馳騁聯(lián)想，暢所欲言地抒發(fā)見(jiàn)解，無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)展積極思維活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)，獲得更多的創(chuàng)造性見(jiàn)解。我們常將課堂中沒(méi)有解決完的疑難問(wèn)題存入"數(shù)學(xué)銀行"留到課后爭(zhēng)議后解決，讓學(xué)生在積極思維中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，正確評(píng)價(jià)自己和別人的思路及方法。還要注意評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性，讓學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)揮。

4.評(píng)價(jià)不是目的，而是一種手段

評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，更應(yīng)該注重其今后的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)時(shí)我們注意把握好三點(diǎn)。一是實(shí)事求是、公正及時(shí)。經(jīng)驗(yàn)證明，如果教師的評(píng)價(jià)摻雜了主觀印象，或帶有某種偏見(jiàn)，或者評(píng)價(jià)不公正、及時(shí)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。二是以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，慎用甚至不用否定性的詞語(yǔ)。評(píng)價(jià)時(shí)教師盡量從積極的方面，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定其進(jìn)步的一面。這樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。三是以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。少年兒童處于身心發(fā)育時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，因此，評(píng)價(jià)盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的"閃光點(diǎn)"，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在比較中樹(shù)立信心，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的"推動(dòng)器"。

總之，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有多種多樣的形式，教師在實(shí)施中應(yīng)針對(duì)不同的需要進(jìn)行選擇，并將各種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，這樣才能使課堂具有發(fā)展性，充滿生命力。

參考文獻(xiàn)：

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