淺談多媒體在英語教學中的優(yōu)勢、問題及對策

陸龍曉

摘要：隨著多媒體越來越高的使用率，學者和專家們也對多媒體之于教學的作用作出了不少的評價，不管是正面的還是負面的，都促進我們教學的進步。因此，本文結(jié)合實際教學中教師使用多媒體存在的問題探索對策，以求通過這次談?wù)摷由顚Χ嗝襟w技術(shù)的認識，使其在英語教學發(fā)揮更積極的作用。

關(guān)鍵詞：英語教學；多媒體；優(yōu)勢；問題；對策

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0123-01

1.多媒體技術(shù)在英語教學中的運用

1.1多媒體教學的發(fā)展。從九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學軟件來開展，因此，在教學中它具有比以往其他教學媒體在產(chǎn)生的教學效果方面有著更為顯著的功效。

1.2英語多媒體教學較傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)勢

1.2.1激發(fā)學習興趣，豐富表象與情感體驗。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過："所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震撼；學生在學習中意識和感覺到自己的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。" 可見，興趣不是先天就有的，而是需要在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。

1.2.2化解教學難題。教學目標原則指出："教學目標除了應(yīng)該全面以外，還應(yīng)適度、明確、具體、便于測試……""明確，就是目標的表述要簡潔明了，突出教材的重點、難點和關(guān)鍵"。然而，由于學生年齡的特點，使得他們的社會體驗和知識的不足，對一些超乎他們經(jīng)驗范圍的知識和概念難以理解或無法進行思考。在英語教學中，要把深刻的思想、豐富的內(nèi)容傳授給學生，尤其是把課文的難點講精、講深、講透，充實飽滿，以達到解惑和全面培養(yǎng)學生英語能力的目的。

1.2.3提高教學效率。在英語教學中常會遇到一些以交際為主的課型。傳統(tǒng)的英語教學模式，教師在整個教學過程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，有時也使用卡片、實物、板書等輔助手段，均以靜態(tài)為主，學生在學習中會感到單調(diào)、乏味。而多媒體進入課堂后，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學技術(shù)手段的優(yōu)勢。

1.3英語多媒體課件的制作與運用。多媒體輔助英語教學，其最主要手段是課件的制作和使用。用PowerPoint制作課件簡單易學，能夠把教學內(nèi)容最大限度用屏幕展示出來，節(jié)省了板書時間，極大地增加了單位時間內(nèi)的教學容量，學生與學生、教師與學生的互動更充分、更快捷、更頻繁，為英語教學注入了新鮮活力，其效果顯著，為教學帶來了極大的方便。

2.現(xiàn)今多媒體在英語教學中存在的問題

多媒體顯示教學信息以圖像形式為主，學生則多以視覺接收為主，而現(xiàn)成的媒體材料往往與教學目標不相匹配，靈活性相對較差，教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)運用現(xiàn)代教學媒體的課往往需要大量的時間做準備工作；第二，在課堂教學中，現(xiàn)代教學媒體在顯示教學信息后來，需要及時關(guān)閉，否則會干擾學生注意，如幻燈和投影等，與傳統(tǒng)教學媒體（如板書）相比，教學信息顯示持續(xù)性較差。

3.對多媒體在運用中存在問題的的幾點對策

3.1多媒體與傳統(tǒng)教學媒體的結(jié)合。提高教學質(zhì)量和教學效率是英語教學追求的目標，而一切能夠有助于提高教學質(zhì)量和教學效率的手段和方法都應(yīng)該為其服務(wù)。從以上對英語教學中教學媒體的分析和了解來看，我們已經(jīng)知道，多媒體和傳統(tǒng)教學媒體是英語教學媒體的兩個類別，也是現(xiàn)在英語教學所運用的兩大手段。雖然它們的使用特點和功能側(cè)重點不同，但它們參與的教學過程一本上一致，而且英語教學時選擇和運用兩種媒體所遵循的原則、原理也是一樣的，都是從教學實際出發(fā)，服務(wù)于教學內(nèi)容和教學目的。

3.2多媒體應(yīng)服從英語教學內(nèi)容的安排。不管是什么樣的信息技術(shù)，都必須著眼于通過它的運用，來帶動教育思想和整個課堂教學的改革，以提高學生的英語素質(zhì)和整體素質(zhì)為出發(fā)點，否則它的使用便失去了應(yīng)有的意義。很顯然，在英語教學與現(xiàn)代化教學手段之間，前者是目的，后者是手段，后者是為前者服務(wù)的；前者是主，后者是次。在具體的教學操作中，必須始終堅持和體現(xiàn)這一思想。運用多媒體技術(shù)，可以模擬仿真各類情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，給我們的教學提供了無限的可能。

3.3明確教師與學生的主體地位。英語教學中有一個突出的特點即教師-教材-學生之間有一條鮮明的情感紐帶。而教師單單依賴多媒體計算機來上英語課，學生會只盯住屏幕，平時那富有生機能傳情達意的臉龐不見了，他們完全被一臺冷漠的機器給淹沒了，教師與學生之間的情感交流沒有了。每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反映；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。

因此，在現(xiàn)代英語教學實踐中，一方面要不斷創(chuàng)新教學工具和技術(shù)，積極引進現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行輔助教學；另一方面要不斷促進教師隊伍建設(shè)，提高素質(zhì)，發(fā)揮教師的主觀能動性，防止教學過程中過分依賴多媒體技術(shù)，消弱教師與同學的語言、情感交流，保證英語教學始終在正確的軌道上健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李克東.現(xiàn)代教育技術(shù).北京：北京師范大學出版社，1998.

[2]李小林，蔣國珍，李永健.信息技術(shù)與教育技術(shù).北京：中央廣播電視大學出版