探究式教學(xué)在英語教學(xué)中的運用

馬明燕

摘要：隨著我國全球化的進程加快，英語作為一門世界性的流通性語言，越發(fā)得到教育部門的重視，要求廣大中學(xué)教師要加強學(xué)生對英語的實際運用能力。探究式教學(xué)作為一種配合新課程理念的新型教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來營造探究的濃厚氛圍，促進學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。本文就探究式教學(xué)的內(nèi)涵以及在初中英語教學(xué)中的實際運用做了如下幾方面的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語；探究式教學(xué)；運用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0123-01

1.探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)模式指的是在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在教師的合理指導(dǎo)下，通過自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，針對教材中的知識內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)并深入研究和展開小組合作交流，以達到讓學(xué)生掌握知識的一種新型的教學(xué)模式。在具體的實施過程中，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能自主自覺地認識問題，達到進一步的分析與解決問題的能力。通過教學(xué)實踐證明，探究式教學(xué)不僅可以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的理論知識實際運用能力，有效地開發(fā)他們的潛能與發(fā)展創(chuàng)造思維，將所學(xué)的知識來解決實際問題。

2.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用分析

2.1通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的條件。

在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)任務(wù)及教學(xué)對象的特點，合理安排探究情境，讓學(xué)生通過情境引導(dǎo)來完成探究學(xué)習(xí)，并提高英語學(xué)習(xí)的能力。在探究式教學(xué)的模式中，教師通過問題與任務(wù)的多種形式，通過適宜的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)與相關(guān)知識點相對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，同時教師還得注意不能任意穿插情境，要符合目前的知識點與交流熱點，讓學(xué)生在實用性較強的情境下進行英語口語的對話訓(xùn)練。盡量讓情境對話具有趣味性，不能枯燥乏味，保證學(xué)生的參與積極性。

語境相對于語言的學(xué)習(xí)來說，可謂是非常重要的。學(xué)習(xí)語言只有在一定的情景中才能容易被學(xué)生理解，如果缺乏語言環(huán)境學(xué)生只是單調(diào)的進行語言操練就容易產(chǎn)生厭倦心理。例如，一定的情境中，"A speech contest organized by the scholl"在學(xué)校組織的演講比賽里，in the scene of the speech contest，在演講比賽的情境中，學(xué)生可以很容易學(xué)會一些即景英語用詞及句型，比如I come from……，My biggest hobby is reading books.這里"is+doing" 就是"動詞+動名詞"的組合形式，"What would you do if you failde？"疑問句+if+動詞過去式，這些語法與句型的運用在這場演講比賽中，讓學(xué)生在特定的真實的探究情境中得以很恰當準確的應(yīng)用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，相信學(xué)生的探究能力。探究式教學(xué)模式要求教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的強制灌輸思想，給學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生主動自發(fā)地去學(xué)習(xí)，來解決實際的學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。初中生階段的學(xué)生已經(jīng)步入青春期，他們已經(jīng)擺脫了兒童時期對事物感性認識的階段，隨著他們的抽象思維能力的日益發(fā)展，已經(jīng)開始喜歡用理論來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與思維活動，逐步走向?qū)栴}的追根刨底并能進行獨立思考的時期。所以，教師要給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓他們在自我探究的同時增強自己的學(xué)習(xí)能力與智力水平，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位的有利發(fā)揮。

為了達到探究式學(xué)習(xí)的效果，教師需要在探究學(xué)習(xí)之前給學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性、并能引起學(xué)生思考的問題，這是探究式學(xué)習(xí)能否成敗的關(guān)鍵所在。例如，在"On the farm"的這個話題討論中，教師可以要求學(xué)生在特定的時間里，列舉出與農(nóng)場一些相關(guān)的詞語，比如先由farm開始引申出動物類cows，sheep，dogs，chichens……，植物類vegetables，trees，wheats……，還有farmer，houses這些主要人物與實物，學(xué)生自己想出來的單詞，教師再進行農(nóng)場的介紹就很容易了。在這個探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師的提問與引導(dǎo)發(fā)揮了關(guān)鍵作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮了自身的探究能力。

2.3重視學(xué)生合作探究階段的練習(xí)，注意協(xié)作交流總結(jié)。

緊程上面兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生只有在經(jīng)過認真的自我探究與思考之后，才能步入高效的合作探究階段，才能進行相互之間的協(xié)作交流與總結(jié)。換句話說，就是合作探究一般是建立在自主探究的基礎(chǔ)上，教師扮演引導(dǎo)與組織協(xié)調(diào)的角色，讓學(xué)生通過合作探究進一步鞏固課堂的英語知識。在這里，合作探究的方式可以選擇分為幾個小組來探究合作或者讓全班同學(xué)都參與合作探究。通過小組討論的形式，鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，并能充分利用自身的優(yōu)勢去感染小組內(nèi)其他的成員，既能增強學(xué)生的團隊意識，又對他們的英語學(xué)習(xí)及口語表達交際提供了便利的條件。

例如，在初中英語的教學(xué)課堂上，教師可以把學(xué)生分成5組，每6個人為一組，并按照小組把桌子排列成圓形。然后在黑板上貼上五種不同顏色的有磁性的棋子，每個棋子代表一個小組。哪個小組回答問題對的比較多，就把代表那組的棋子往前移。對"現(xiàn)在完成時"的操練If you are leaving home，have you done the following things？ 每個小組的學(xué)生都開始進行激烈的討論，A：Have you…… B：Yes，I have……教師對這個語法回答并運用正確的小組給于表揚與鼓勵，并把他們那個組的棋子向前移了一步。這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的合作探究與協(xié)作交流的通過這個活動完全的滲透進去。

3.總結(jié)

綜上所述，探究式教學(xué)方式的采用對初中英語的課堂高效教學(xué)有很大的促進作用，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生通過自我探究與合作探究的過程體會，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力與積極性。因此，教師要不斷地去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，推陳出新，探索和優(yōu)化探究式教學(xué)方法，讓初中英語的教學(xué)始終保持活力。

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