新課改背景下的高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)

唐光榮

摘要：高中作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，其教學(xué)過(guò)程更要以學(xué)生為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，基于此，本文以英語(yǔ)教學(xué)為研究，通過(guò)簡(jiǎn)明總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)的不足，具體提出幾點(diǎn)有效提高教學(xué)質(zhì)量的策略，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，為高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提高助力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0115-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語(yǔ)要能構(gòu)建新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，所以相關(guān)教學(xué)的開(kāi)展要從實(shí)際入手，積極深入教學(xué)實(shí)踐，重視提高教學(xué)有效性，以此更好地改善教學(xué)過(guò)程的不足，為培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)，具體分析如下：

1.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題及原因

1.1教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題。首先，英語(yǔ)課程教學(xué)上占據(jù)主導(dǎo)地位大多是教師，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏探索精神，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)模式被局限，不利于教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。其次，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)通過(guò)書(shū)名成績(jī)反饋，但學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)思想與綜合應(yīng)用能力被教師忽略，因只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1.2教學(xué)不足原因。在傳統(tǒng)教育的模式下，教學(xué)中存在著一些不足，具體原因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面：第一：教學(xué)目標(biāo)單一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多將語(yǔ)法、單詞、語(yǔ)句知識(shí)等內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而不能著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，這造成，學(xué)生雖然有著良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有大量的英語(yǔ)知識(shí)積累，卻無(wú)法在應(yīng)用中取得良好的效果，造成在一些需要實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的方面，如：聽(tīng)力、讀寫(xiě)能力、交流能力等都比較欠缺。第二：教學(xué)方法單一，效率與耗時(shí)不能成正比。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，需要在保證課時(shí)的同時(shí)提升課堂效率，針對(duì)這一問(wèn)題，許多專(zhuān)家都進(jìn)行了一定的討論和研究，并根據(jù)結(jié)果的除了一系列能夠運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中的方法，具體包括以下幾點(diǎn)：建構(gòu)主義的實(shí)際應(yīng)用、情景教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法等。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分的教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能結(jié)合學(xué)生的具體情況開(kāi)展新教學(xué)方法，仍舊按照應(yīng)試教育的要求進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法提升課堂速率達(dá)成課堂目標(biāo)。

2.高中英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的方法

2.1建立和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式。在課堂中，首先應(yīng)當(dāng)確認(rèn)，學(xué)生是課堂的主體，與教師之間，也是一種平等的關(guān)系，而且在知識(shí)探求的道路上，學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)是攜手并進(jìn)的友人，因此，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待每一位同學(xué)，在教學(xué)中負(fù)責(zé)，耐心，承擔(dān)起一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，在課堂上應(yīng)當(dāng)盡力營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧的師生關(guān)系是良好教學(xué)的前提，師生之間應(yīng)該增強(qiáng)了解，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求選擇相適合的教學(xué)方法，學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，性格和習(xí)慣等都有著很大的差別，在進(jìn)入高中階段后，這種差別會(huì)越來(lái)越明顯，因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，盡量融入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生的心聲，讓學(xué)生可以如朋友般與教師進(jìn)行溝通，在學(xué)習(xí)的道路上實(shí)現(xiàn)良師益友這一目標(biāo)。

2.2合理加減教學(xué)內(nèi)容，活用教材。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高中英語(yǔ)教材有著深刻的理解，教材中有許多內(nèi)容并非現(xiàn)階段學(xué)生需要完全掌握的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶^(guò)這部分內(nèi)容，根據(jù)教材和自身教育經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)設(shè)置合理的規(guī)范的步驟，將重點(diǎn)進(jìn)行主要教學(xué)，高中英語(yǔ)教材中，將活動(dòng)作為教學(xué)主線，語(yǔ)法則被分散在不同的課程中，因此，教師需要將有聯(lián)系的課文合并到同一節(jié)課程中，這樣能在語(yǔ)法方面給學(xué)生增強(qiáng)印象，除此之外，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧和寫(xiě)作能力上的訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，將語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生不再產(chǎn)生高分低能這一情況。

2.3注重差異性教學(xué)。目前的大多數(shù)高中采用的仍然是大班制教學(xué)的教學(xué)方式，這種模式要求班級(jí)整體整齊劃一，課堂內(nèi)容相較而言也更為豐富，教學(xué)目標(biāo)也僅僅是成績(jī)提升，但是學(xué)生在從初中進(jìn)入高中的過(guò)程中，生理和心理都存在著一定的變化，導(dǎo)致個(gè)體差異增大，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況也會(huì)出現(xiàn)許多的差異，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)著重處理，如果順延其發(fā)展，很可能會(huì)造成許多學(xué)生無(wú)法在教學(xué)生得到滿足，造成："優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進(jìn)生吃不了"的狀況。這種教育無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需求，在課堂中，教學(xué)需要滿足全部的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上成為主體，讓每個(gè)學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)都能被展露出來(lái)，因此，教師必須從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的情況開(kāi)展不同的教學(xué)方法，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以說(shuō)，注重差異性教學(xué)，是當(dāng)今的教學(xué)狀況下，每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)做到的。

2.4關(guān)注課堂教學(xué)的延伸。教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用教材，建立合適的情景進(jìn)行教學(xué)，選擇適合本班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，才能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，除此之外，教師不僅在課堂中要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)角之類(lèi)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)起到輔導(dǎo)和啟發(fā)的作用，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的方面進(jìn)行增強(qiáng)，如聽(tīng)力，閱讀寫(xiě)作能力，交流溝通能力等，教師應(yīng)當(dāng)在交流結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)他們提出意見(jiàn)及建議，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，在課后作業(yè)的內(nèi)容上，著重要求課堂中所學(xué)的內(nèi)容得到復(fù)習(xí)和記憶，教師也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每日進(jìn)行英語(yǔ)日記的寫(xiě)作，之后對(duì)于學(xué)生所寫(xiě)的日記進(jìn)行批改，看是否存在語(yǔ)法問(wèn)題，這些活動(dòng)都能有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，有效的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)教學(xué)的有效性也是教學(xué)的根本所在。教師要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，摸索出提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的策略，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步完善，真正完成教學(xué)目標(biāo)。

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