優(yōu)化英語歌曲教學美化小學英語課堂

趙丹

摘要：歌曲教學作為小學英語課堂教學的一種有利手段，得到了廣大教師的采用。因為小學生剛剛接觸英語這門陌生的語言學科，從小沒有英語語言的熏陶環(huán)境，學起來就比較費力。但是引入歌曲教學，用歌曲優(yōu)美的旋律和歡快的節(jié)奏感來吸引兒童的注意力，讓小學生在音樂的愉悅氛圍里不知不覺的學習英語知識，可以使小學英語的教學活動變得生動有趣，并可以對學生的英語記憶及單詞操練起到重要的作用，教師要充分利用歌曲的有效作用來美化小學英語課堂教學。

關(guān)鍵詞： 歌曲教學；小學英語；優(yōu)化美化；課堂教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0108-01

1.開展歌曲教學的積極作用與意義

兒童心理學家指出，唱歌能帶給學生輕松愉悅的心情與情緒，對兒童的記憶力和語言能力的提升有促進作用。在小學英語課堂教學中開展歌曲教學，可以把英語課本里的單詞、句子等通過歌曲的形式直接地傳授給學生，激發(fā)學生的英語學習興趣，讓他們更加主動并積極地去學習英語知識，實現(xiàn)學生"要我學"到"我要學"的心理轉(zhuǎn)換。歌曲自身的藝術(shù)特性能賦予許多單調(diào)的英語單詞許多感情的色彩，讓很多小學生在語言方面的困惑迎刃而解，并且還能讓他們的思維能力與想象能力得到多方位的發(fā)揮，最終促進英語教學活動的高效實施。

歌曲教學符合小學生的思維特點和認知規(guī)律，可以在很大程度上滿足學生的學習需求。因為每個幼兒心里都有一個美的種子，引導他們心中美的種子發(fā)芽就要涉及到藝術(shù)教育，而歌曲歌謠的獨特的內(nèi)涵魅力，可以使課堂教學變得更富有情趣，充滿生機活力。小學生如果經(jīng)常唱英語歌曲，對他們的英語重音及節(jié)奏會有一個初步的啟發(fā)認識，時間長了就會慢慢地形成英語語感。唱英語歌曲的前提是先聽，在聽的過程中對培養(yǎng)他們的聽力與正確的發(fā)音也會有很大的幫助。歌曲教學有利于學生克服遺忘，培養(yǎng)與開發(fā)學生的智能思維，并有利于他們克服性格弱點，形成健康人格。

2.英語歌曲在小學英語課堂教學的應用

教師在進行歌曲教學的時候，要把英語單詞及詞匯量融入歌曲這個特殊的載體，讓學生展開想象的翅膀，盡情的享受英語這門藝術(shù)性的語言。

2.1課前熱身歌曲的巧妙應用。小學生的性格特點明顯的就是愛說喜動并愛表現(xiàn)自己，在進行歌曲教學的時候，教師可以在開課的前十幾分鐘，讓學生邊說邊唱并輔助與肢體動作來表演，讓學生們來個歌曲熱身運動Warm up，以調(diào)動課前學習氣氛，讓學生配合肢體語言 body language迅速進入英語的環(huán)境中。

Sing it，do it！唱歌，做動作！

Stand up！全體起立的動作！ Sit down ！ 全體坐下的動作！

Hands up！全體舉起雙手的動作！Hands down！全體放下手的動作！

Everybody put your hands up in the air.Now let us clap to 3，1 2 3，and say cha cha cha.每個人把雙手舉起來，并鼓掌三下，一二三，然后說嚓嚓嚓！

這首課前熱身歌曲的表演，讓學生為接下來的英語課教學制造了歡快的氣氛，學生們都處于一種興奮的狀態(tài)，以飽滿的精神迎接將要開始的英語課教學，作用可謂是不同反響。

2.2對語音語調(diào)學習的應用輔助。為了避免單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學方式給小學生造成不利的影響，教師在進行歌曲教學的時候，設計的歌曲操練形式也要符合小學生的興趣特點和認知水平，以讓他們感到新鮮好奇和興奮最佳。小學低年級的學生剛開始的時候，英語發(fā)音及語調(diào)都不太準確，為了糾正他們的發(fā)音錯誤，教師要是進行反復的朗讀更正會耗費大量的時間與精力，而學唱英語歌曲對培養(yǎng)學生準確的語音語調(diào)會有很獨到的幫助。"Twinkle，twinkle，little star，How I wonder what you are！......"（一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星）這首歌曲朗朗上口，小學生唱起來既押韻又可以把握連讀、兒化的意義，平時這樣的歌曲聽多了唱多了，就會潛移默化地熟悉并習慣這些語音語調(diào)現(xiàn)象，進而提升小學生對英語的語感，激發(fā)他們學習英語的情趣。

2.3對烘托課堂教學主題的有效應用。每個教師都會為自己每節(jié)課的課堂教學設置一個主題，主要是鍛煉學生的知識與技能，再讓學生完成相對應的教學任務和目標。這就要求教師在課堂上采取一些有效的教學方式來烘托整節(jié)課的主題，以便達到畫龍點睛的效果，而英語歌曲的引入不失為其中一種非常有效的方法。小學生年齡比較小，教師可以根據(jù)學生的年齡特點通過創(chuàng)設一些有趣的情境，并充分利用英語課本教材中的配圖插畫或者自制一些簡易的實物道具、畫一些簡筆畫等來輔導歌曲教學，讓學生有身臨其境之感，體會到其中的無窮樂趣。

另外，教師還可以積極去開發(fā)兒歌的歌曲資源，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢去搜集制作一些歌曲教學課件，對已有的課本教材內(nèi)容進行歌曲的改編，但是要從教學實際出發(fā)，選擇節(jié)奏歡快、積極向上的旋律，讓健康愉悅的旋律感來感染學生的學習情緒，比如，一些節(jié)奏明快又易學易唱的英文歌曲《Six little ducks》、《Happy wanderer》等等。在具體的歌曲教學過程中，重要的是讓學生唱和演結(jié)合起來，讓學生在邊唱邊演的同時感覺到英語不再是陌生的語言，而是明明確確存在自己身邊的一門語言。讓他們在輕松的音樂課堂氛圍中，增加一份語言輸入的體驗，增添一種學習的熱情，在聽歌唱歌的過程中學會英語知識的運用技巧。

3.總結(jié)

綜上所述，歌曲作為人類智慧的結(jié)晶，給我們的生活帶來了美的享受。歌曲教學在小學英語課堂教學中發(fā)揮著其他方式不可替代的重要作用。歌曲生動的樂符，歡快的曲調(diào)，可以充分調(diào)動課前的活躍氣氛，有利于學生的語音語調(diào)培養(yǎng)，烘托課堂教學主題，對英語課堂教學起到推波助瀾的作用。因此，小學英語教師要不斷地探索，優(yōu)化英語歌曲教學，美化英語課堂。

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