略談小學語文朗讀教學1

黃小英

摘要：朗讀是小學語文教學中的重要構成部分，能夠全面的促進小學生綜合語文能力的提高。本文以小學語文朗讀教學的作用作為切入點，簡單的探討加強小學語文朗讀教學的措施。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0090-01

朗讀其實就是把無聲文字轉(zhuǎn)變成有聲語言的一個過程。對于一篇課文，通過朗讀不僅可以更好的去理解課文的精彩內(nèi)容、去感知語言的無限魅力。還可以提高記憶能力，訓練口語表達，養(yǎng)成良好的語言習慣，所以說朗讀是語文教學中必不可少的環(huán)節(jié)。在語文教學中，優(yōu)化朗讀教學，對學生進行朗讀訓練，也早已成為工作在一線的語文教師們的共識。可在實際操作過程中，效果總是不盡人意：有的語文課堂，形式上看似很熱鬧，甲生讀了乙生讀，男同學讀了女同學讀，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價，學生只是被教師的思路驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地"念著經(jīng)"。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生在課堂上的聽講心不在焉，學習沒有明確的目的。

1.正確朗讀，養(yǎng)成習慣

有人說：字典是最好的老師。因此，我要求每個學生都必須準備一本字典。在上新課之前，我先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先"讀"為快。宋代的朱熹對朗讀曾提出過嚴格的要求：凡讀書須要讀得字字響亮，不可牽強暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。因此，我要求學生把字音讀準，朗讀過程中不添字、不減字、不顛倒重復字詞，嚴格要求他們反復誦讀，達到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預習的習慣。這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽和朗讀比賽的活動等等。通過各種各樣的活動，訓練、提高學生的朗讀興趣和朗讀能力。

2.激發(fā)心中的情感是推進朗讀教學的基礎

激發(fā)了對閱讀的情感，小學生就會注意力集中，全心全意地投身于朗讀活動之中。語文教師首先要努力展示自己的良好的形象，及時與學生換位思考，設身處地地為學生著想，在朗讀過程中，要讓學生明白錯在哪里？為什么錯？應如何改正？這樣會讓學生對教師更加心服口服，對教師指出錯誤和提出的要求也樂于接受，長期以往，教師與學生之間才能產(chǎn)生良好的親和力，從而讓學生更加喜歡你、樂于模仿你。在此基礎上，教師要善于抓住小學生都希望教師喜歡自己的特點，當小學生舉起可愛的小手時，或完成"任務"之際，教師一定要叫出他們的名字，一定要毫不吝嗇地加以表揚和贊許，使學生的臉上堆積著歡笑，心中洋溢著歡樂，美滋滋地坐在座位上，從而有效激發(fā)學生心中的情感，使朗讀之情油然而生，積極主動地投身學習，參與閱讀。我在朗讀教學中，就是從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以和藹的態(tài)度、滿腔的熱情、良好的情緒和真誠的微笑，感染著每一位學生，從而使學生樂于與我交往，主動投入學習。在朗讀過程中，我還采取多形式、多層面的模式進行。例如：在范讀的過程中，我就指名讓學生領讀，以激發(fā)其他學生向他靠近，而該學生又會因為自己讀得好而自豪，更加樂于將文章朗讀得更好。在自由朗讀的過程中，自控力差的學生就會情緒低落、注意力不集中或者手里開始玩弄其它東西。這時，我就采取分角色的方式朗讀，并展開比賽，看誰模仿得像、看誰讀得好，這時學生的閱讀情緒就會爆漲，閱讀情感也會高漲。比賽完畢，教師要給予每一位學生以適當、客觀、合理的評價。當教師給予表揚或贊許時，學生的心情會更加愉快、情感會更加濃郁。

3.要分散難點，突出重點

每篇課文總有學生不易理解的難點和教材所要求掌握的重點，朗讀教學也不例外。一方面，這些重點和難點對學生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學中我們必須要解決的問題；另一方面，學生在理解時會出現(xiàn)一定程度的困難，這就要求我們精心設計，巧妙指導。讓學生充分感悟，輕松學會有感情朗讀。

3.1突破關鍵詞，有感情地朗讀。一篇好的文章，往往通過一個詞便可表達出非凡的效果。這樣的關鍵詞就是課文的突破點。教師要善于幫助學生透過字詞體驗情感，入情入境地感悟，從而接受教育，學會有感情朗讀。

3.2通過比較感悟思想，深入地朗讀。比較是語文教學中一種常用的方法。有比較才有鑒別。通過比較才能領悟課文的內(nèi)容，感知課文思想，更好地進行讀。

4.教給學生方法，學會學習

"教是為了不教""語文教學要重遷移，要讓學生能夠舉一反三"。因此，我們在教授知識的同時更要教給學生方法，教會學生學習，在朗讀中我們可以做到：

4.1評價中明方法。所謂評價，是以一定的標準去衡量對象。如果我們引導學生將他們的評價標準修正得趨于科學、規(guī)范，接近于"一定標準"去評價，也就是從一定高度上使學生掌握了方法。

4.2現(xiàn)實中用方法。朗讀最終是要將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，要達到這樣的能力，其前提就是朗讀。教師在將學習的主動權交給學生的同時，便意味著教師的引導必須巧妙化，讓學生在教師巧妙化的指導中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。

總而言之，作為教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，在指導學生朗讀上巧下工夫，尋找有效的途徑。只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，科學地進行朗讀指導。使學生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，最大限度的還原出作品的聲音美、神韻美，最終會讓我們的小學語文課堂書聲瑯瑯，達到爐火純青的境界！