《閑暇習(xí)作》課程的探究

葉松英

摘要：大眾的閑暇時(shí)間越來越多，挖掘和培養(yǎng)健康的休閑生活方式方法尤為重要，通過根據(jù)年齡特點(diǎn)開發(fā)的系列閑暇生活方式的課程實(shí)踐，使學(xué)生從小獲得多種情趣生活體驗(yàn)，從小養(yǎng)成休閑娛樂的正確價(jià)值取向，自覺抵制不健康的休閑方式，從而提升生活休閑方式，提升生活情趣，提升生活品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：閑暇時(shí)間;休閑方式;慢寫作;散寫作

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0078-02

隨著生活水平的不斷提高，大眾的閑暇時(shí)間越來越多，閑暇時(shí)干什么成了大眾的思考領(lǐng)域，有鍛煉身體跳廣場舞的，有消磨時(shí)光沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的，有陶冶情操琴棋書畫的，有豐富生活專注廚藝的，那么習(xí)作能不能成為休閑方式之一，在茶余飯后再來寫點(diǎn)提升思想文化水平？讓學(xué)生會(huì)寫愛寫，并且成為一種良好習(xí)慣繼而成為休閑娛樂方式？現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)為語文習(xí)作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，提供了條件，更提出了要求，因此構(gòu)建"基于生活情趣的小學(xué)休閑習(xí)作教學(xué)課程建設(shè)的研究"（簡稱《閑暇習(xí)作》）具有現(xiàn)實(shí)意義。

《閑暇習(xí)作》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以家庭、學(xué)校"兩支四維"為單元，用"閑暇生活方式"作引領(lǐng)，以"習(xí)作課程"為載體，通過根據(jù)年齡特點(diǎn)開發(fā)的系列閑暇生活方式的課程實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑娛樂的正確價(jià)值取向，從而提升生活休閑方式，提升生活情趣，提升生活品質(zhì)。

1.課程性質(zhì)

本課程著力于閑暇生活形式的挖掘與開發(fā)，以養(yǎng)成學(xué)生良好的休閑娛樂的正確價(jià)值取向，并以此路徑研究達(dá)成休閑寫作的目標(biāo)，從學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作習(xí)慣、閑暇生活方式的品質(zhì)觀其成效，探究一條解決當(dāng)前學(xué)生閑暇生活單調(diào)枯燥、習(xí)作無話可說無事可寫無情可抒的現(xiàn)狀的有效路徑。是一門以培養(yǎng)具有良好休閑娛樂方式、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)體驗(yàn)型綜合課程。

2.課程目標(biāo)

本課程在內(nèi)容上以閑暇生活方式為經(jīng)，以慢寫作、散寫作方式為緯，并將相關(guān)的寫作知識與技巧穿插其中，解決當(dāng)前學(xué)生閑暇生活單調(diào)枯燥、習(xí)作無話可說無事可寫無情可抒的現(xiàn)狀，可從學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)作習(xí)慣、閑暇生活方式的品質(zhì)觀其成效。因此，在課程目標(biāo)設(shè)置上為雙目標(biāo)形式螺旋上升，即：通過本課程的學(xué)習(xí)，了解準(zhǔn)確的適合的有益身心的閑暇生活方式，涉足多種閑暇生活方式，養(yǎng)成良好的休閑娛樂的正確價(jià)值取向，同時(shí)通過閑暇活動(dòng)介質(zhì)達(dá)到寫作水平提高的目的，又將寫作水平提高后的寫作活動(dòng)轉(zhuǎn)化成閑暇生活方式之一。如圖：

以閑暇活動(dòng)的情趣延伸拓展到習(xí)作中，使學(xué)生有事可寫有情可抒，進(jìn)一步提高寫作興趣，并在自覺的狀態(tài)下養(yǎng)成用文字記錄情感的習(xí)作習(xí)慣。為此，通過開發(fā)閑暇生活方式下的習(xí)作習(xí)慣養(yǎng)成的習(xí)作課程實(shí)踐，使學(xué)生的寫作有興趣有方法，為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體為：

（1）提升生活休閑方式，提升生活情趣，提升生活品質(zhì)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的休閑娛樂的正確價(jià)值取向。一次活動(dòng)可能成為孩子終生的興趣，可能成為他走向成功人生的平臺(tái)。隨著生活水平的不斷提高，人們閑暇時(shí)間越來越多，許多人沉迷于麻將等不健康的休閑方式，本課程通過挖掘休閑生活的方式方法，使學(xué)生從小獲得多種情趣生活，從小養(yǎng)成休閑娛樂的正確價(jià)值取向，自覺抵制不健康的休閑方式，為此，通過根據(jù)年齡特點(diǎn)開發(fā)的系列閑暇生活方式的課程實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的休閑娛樂的正確價(jià)值取向，從而提升生活休閑方式，提升生活情趣，提升生活品質(zhì)。

（2）以閑暇活動(dòng)的情趣為介質(zhì)獲得習(xí)作教學(xué)的寫作素材，使學(xué)生的寫作有興趣有方法，為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。無話可說，無事可寫，無情可抒是小學(xué)作文老大難問題，老大難的根本是沒有寫作素材，學(xué)生不會(huì)挖掘?qū)懽魉夭模星槿さ拈e暇活動(dòng)使得學(xué)生寫作有趣有料，從而開啟學(xué)生習(xí)作的一扇大門，使學(xué)生寫作有興趣有方法，奠定寫作堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.課程成效

慢寫作、散寫作方式下，學(xué)生漸漸愛上寫作;游戲樂、動(dòng)手樂、觀賞樂、影視樂，提升了學(xué)生生活品質(zhì)。如影視樂，孩子們不是簡單地看看影片，看過就完事，通過課程孩子們掌握了一定的影片知識，能分析影片的特點(diǎn)和方法，能賞析體會(huì)影片人物的情感變化和內(nèi)心世界。

又如，本課程第二單元：

第二單元?jiǎng)邮謽?/p>

第一課廢物變美

第二課我愛廚藝

第三課農(nóng)場種植

第四課習(xí)作--詳略處理之方法

第五課走向自己--作品展示2

第二單元以動(dòng)手樂為主題，從"廢物變美、我愛廚藝、農(nóng)場種植"這些孩子們喜聞樂見、興趣高漲，又普遍缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)的生活內(nèi)容入手，前三課重在動(dòng)手實(shí)踐、掌握技能，享受獲得技能的愉悅過程，并將這種愉悅用文字記載下來：可以過程中的動(dòng)作描寫，可以結(jié)果的場面描寫，可以成功或失敗的心理描寫;可以一個(gè)人的點(diǎn)的描述，可以群體時(shí)的面的描述，可以正面或側(cè)面描述;可以從頭到尾的縱向記敘，可以設(shè)置懸念的倒敘，可以重點(diǎn)過程的片段記錄……因?yàn)橛惺掠星椋瑢W(xué)生寫作不再是空洞的無病呻吟、胡編亂造，學(xué)生文筆通暢，一氣呵成。雖然有的孩子寫得還很稚嫩，但普遍都有提高，對寫作不再畏懼。

慢寫作理念還體現(xiàn)在面對部分學(xué)生鐘情于動(dòng)手、不肯動(dòng)筆的情況下，容許其慢慢來，等到其取得寫作成就感，等到其進(jìn)入自覺的寫作狀態(tài)中。如學(xué)生小趙，開始時(shí)也許對習(xí)作不感興趣，也許礙于自己習(xí)作水平差的面子，遲遲不肯動(dòng)筆。后來他在觀賞樂課程中，看到同伴一篇篇美文配上美照成為美篇在微信圈盛傳，他再也忍不住了，也開始動(dòng)筆創(chuàng)作，沒料到效果出乎意料，他的美篇被大伙點(diǎn)贊評論，有的竟說"哇，才子小趙"，就這樣他走進(jìn)寫作大門愛上寫作，并將這種自由的散寫作模式培養(yǎng)成習(xí)慣。

李吉林老師很早就提出了生活作文的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子走向生活，豐富感知，在陶醉其中的同時(shí)學(xué)習(xí)寫作?！缎蓍e習(xí)作》課程不僅提升生活情趣，提升生活品質(zhì)，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的休閑娛樂的正確價(jià)值取向，而且以閑暇活動(dòng)的情趣為介質(zhì)獲得習(xí)作教學(xué)的寫作素材使學(xué)生的寫作有興趣有方法，打破了"無話可說，無事可寫，無情可抒"的小學(xué)作文老大難問題，更重要的是學(xué)生在自覺狀態(tài)中學(xué)會(huì)了寫作愛上寫作，并將寫作作為自覺行為而成為休閑方式。