淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

辛業(yè)國(guó)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，教育問題已經(jīng)成為我們國(guó)家當(dāng)前最為熱門的話題之一。情境教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的教育有著非常高的應(yīng)用價(jià)值。本篇文章將對(duì)于情境教學(xué)法的實(shí)際概念以及相關(guān)作用進(jìn)行闡述，并對(duì)于其具體應(yīng)用提供一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0064-01

引言：現(xiàn)如今教育部提出課程改革，情境教學(xué)法的概念便隨之提出。這種教學(xué)方法能夠通過創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸蝎@得體驗(yàn)并展開相關(guān)討論，之后再將其與自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

1.情境教學(xué)法的概念和作用

1.1具體概念。情境教學(xué)法的概念為教師通過自身語言以及其他輔助手段，在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景環(huán)境，還原課文中原有的已經(jīng)，以此激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)情感。在提高自身合作精神以及思維能力的同時(shí)，還能陶冶自己的情操，情境教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其具有非常鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

1.2實(shí)際作用。

1.2.1提升學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前時(shí)代存在的藝術(shù)種類而言，音樂具有最高的審美特色，其能夠利用充滿感情的音樂符號(hào)對(duì)當(dāng)前生活進(jìn)行描述和表達(dá)，展現(xiàn)出人類的心靈。也正是如此，在小學(xué)語文教育活動(dòng)中對(duì)其情感和審美進(jìn)行培養(yǎng)，促使他們能夠利用平常心感受這個(gè)世界。

教師在情境教學(xué)中教學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪兴煜さ母鞣N事物進(jìn)行結(jié)合，讓其感受到音樂所蘊(yùn)含的意義和價(jià)值，同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生無窮的樂趣。

1.2.2加強(qiáng)合作精神。在情境教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體要求設(shè)置出多種不同的游戲情境。例如在進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以采取分組的形式，讓學(xué)生們自主朗讀背誦，通過自己的理解感受其所包含的真實(shí)情感，從而能夠切實(shí)體會(huì)到詩(shī)詞中所包含的韻律美以及散發(fā)出的真實(shí)情感。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們自主完成動(dòng)作編排，將詩(shī)歌的內(nèi)容依靠表演進(jìn)行呈現(xiàn)。經(jīng)過討論、表演學(xué)生們的合作精神也得了相應(yīng)的提高。

1.2.3提升欣賞能力。情境教學(xué)往往會(huì)將學(xué)生們所熟悉的事物引入到課堂教學(xué)中，促使其欣賞能力得到相應(yīng)提高。例如教師在進(jìn)行"動(dòng)物園度過愉快的一天"的情境教學(xué)時(shí)，便可以將音樂和美術(shù)進(jìn)行結(jié)合。當(dāng)學(xué)生們聽到教師播放的相關(guān)音樂片段之后，腦海中便會(huì)勾勒出一幅美麗的自然風(fēng)景，從而提升了自身的欣賞能力。

2.情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

2.1激發(fā)學(xué)生感情。當(dāng)前我們國(guó)家小學(xué)語文課本中收錄了許多十分感人的經(jīng)典作品，從而為情境教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于一些城市中長(zhǎng)大的小孩，由于其生活條件比較優(yōu)越，因此教師可以依靠創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生們的想象力。如此便能夠通過自我感知，從而感受到文章中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感。

例如教師在進(jìn)行課文《十里長(zhǎng)街送總理》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以通過自己獨(dú)特的表達(dá)，將文章中的情景創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生們感受到人們對(duì)于總理的愛戴和敬仰之心。

2.2創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)。為了提升學(xué)生們的思維能力，教師便需要在其學(xué)習(xí)階段進(jìn)行培養(yǎng)。如果學(xué)生的思維沒能和日常參加的活動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)系，則會(huì)導(dǎo)致其思維出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。因此教師理應(yīng)創(chuàng)造一些能夠讓學(xué)生們動(dòng)手的機(jī)會(huì)。不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促使課堂的氣氛更為活躍。

例如在學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》的時(shí)候，教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲項(xiàng)目，讓所有學(xué)生們使用鼠標(biāo)進(jìn)行撈鐵牛，讓其能夠通過親身體驗(yàn)從而獲得更為直觀的感受，同時(shí)還能對(duì)課文本身的理解程度進(jìn)一步加深。在游戲的過程中，學(xué)生們普遍會(huì)有非常高的參與度，十分活躍的氛圍拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

2.3加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用?，F(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，現(xiàn)代設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用至了各行各業(yè)之中。小學(xué)生們往往對(duì)廣大事物都具有非常強(qiáng)烈的好奇心。所以教師可以根據(jù)學(xué)生自己的心理特點(diǎn)，通過多媒體等當(dāng)前先的技術(shù)設(shè)備，將原本十分枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、音頻以及圖片，從而促使學(xué)生們的視覺和聽覺的感官方面獲得刺激，進(jìn)而引發(fā)內(nèi)心深處的共鳴[2]。

例如在進(jìn)行課文《北京亮起來了》的教學(xué)時(shí)，教師便可以播放電影《開國(guó)大典》的視頻片段，讓學(xué)生們對(duì)于中國(guó)曾經(jīng)的歷史有所了解，激發(fā)自身的愛國(guó)情懷，營(yíng)造出一個(gè)良好的意境，促使學(xué)生們對(duì)于課文的理解程度不斷加深，進(jìn)而提升語文課堂的教學(xué)效率。

2.4激發(fā)探究欲望。良好的情境教學(xué)課對(duì)于學(xué)生們有著非常高的吸引力，往往在課堂結(jié)束之后，學(xué)生們?nèi)匀灰踩匀豢释^續(xù)獲得教學(xué)知識(shí)。因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，進(jìn)而讓語文課文真正成為生活中的語文。

例如教師在進(jìn)行《景陽岡》的情境教學(xué)之后，許多學(xué)生們便對(duì)于原作《水滸傳》產(chǎn)生興趣，從而在課余時(shí)間自主進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。甚至還能逐步開始閱讀更多的我國(guó)經(jīng)典歷史名作，進(jìn)而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)束

綜上所述，情境教學(xué)法是近幾年提出的全新教學(xué)方法，依靠十分新穎的教學(xué)手段來提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，情境教學(xué)法值得我們繼續(xù)不斷研究?jī)?yōu)化，并將其大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（9）：159-159.

[2]陳高樺.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（18）：0213-0213.