略談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

周錦

摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，能夠全面的促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的提高。本文以小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的作用作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0059-01

朗讀其實(shí)就是把無(wú)聲文字轉(zhuǎn)變成有聲語(yǔ)言的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于一篇課文，通過(guò)朗讀不僅可以更好的去理解課文的精彩內(nèi)容、去感知語(yǔ)言的無(wú)限魅力。還可以提高記憶能力，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，所以說(shuō)朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化朗讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也早已成為工作在一線的語(yǔ)文教師們的共識(shí)?？稍趯?shí)際操作過(guò)程中，效果總是不盡人意：有的語(yǔ)文課堂，形式上看似很熱鬧，甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生只是被教師的思路驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地"念著經(jīng)"。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的聽講心不在焉，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目的。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣是推進(jìn)朗讀教學(xué)的關(guān)鍵

良好的興趣是激發(fā)學(xué)生接受朗讀教育的感情基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的開端。但是往往在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一遍又一遍地自由朗讀，至于如何換氣、何時(shí)停頓，從來(lái)不幫助學(xué)生了解和掌握，導(dǎo)致小學(xué)生感到讀得無(wú)感覺(jué)、無(wú)滋味，有的學(xué)生甚至覺(jué)得讀費(fèi)神費(fèi)力。再加上小學(xué)生好動(dòng)，自制能力差，一但失去朗讀興趣，就會(huì)思想走神，注意力不集中，就有可能玩弄文具或者東張西望，從而嚴(yán)重地影響到朗讀效果。只有激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，才能使學(xué)生以一種心情愉悅的神態(tài)，在興趣盎然的狀態(tài)下開展朗讀，這樣的朗讀行為不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自我參與意識(shí)，而且可以提升小學(xué)生閱讀教學(xué)整體效率。我在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)要充滿熱情，充滿感情，其次針對(duì)小學(xué)生識(shí)字量小，不容易將一篇課文完整、正確地朗讀完的特點(diǎn)，一一幫助學(xué)生解決好文章中的各個(gè)"攔路虎"。有的字不認(rèn)識(shí)的，就讓學(xué)生自發(fā)地查字典；有的句子太長(zhǎng)，就幫學(xué)生學(xué)會(huì)斷句、學(xué)會(huì)換氣、學(xué)會(huì)停頓；有的段落比較難，就對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行說(shuō)明闡述。之后，在課堂上為學(xué)生提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀的過(guò)程中還要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，就會(huì)更加順利、更加完美，在讀的過(guò)程中，就會(huì)自然不自然地帶上自己的喜惡感情，抑揚(yáng)頓挫地開始朗讀。長(zhǎng)期而往，他們就開始喜歡朗讀了，在此過(guò)程中，也會(huì)對(duì)優(yōu)美的詞、經(jīng)典的句進(jìn)行記憶。

2.優(yōu)化朗讀教學(xué)的措施和方法

2.1要有充分的課堂朗讀時(shí)間。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間。并能掌握朗讀效果。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。

2.2必須擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。有一次，我教《黃山奇石》一課，在理解的基礎(chǔ)上。我跟學(xué)生說(shuō)："黃山景色秀麗，怪石奇趣，經(jīng)常有外賓慕名前來(lái)一睹它的風(fēng)采，誰(shuí)能做個(gè)出色的導(dǎo)游，為外賓介紹黃山"。學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。我順勢(shì)引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟。并要讀出感情來(lái)――讀出黃山景色的優(yōu)美、怪石的奇趣，這樣在介紹時(shí)，才能眉飛色舞，生動(dòng)精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛(ài)讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。

2.3精選練點(diǎn)。錘打有聲。真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。《歡慶》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳課文。"田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)艦林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲"前半旬讀得稍重且慢，"金黃的果實(shí)、火紅的旗幟、潔白的鴿子、歡樂(lè)的樂(lè)曲"要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，"十月一日――"要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)破折號(hào)的余味無(wú)窮。

2.4朗讀形式多樣，必須選擇使用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)。宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)。宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)。

2.5抓緊早讀時(shí)間。絲毫不放松。一日之計(jì)在于晨，抓緊早讀時(shí)間朗讀。使有限的時(shí)間充分得到利用。起到事倍功半的效果。這就要求語(yǔ)文教師真正重視早讀時(shí)間的朗讀，不但要在早讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。而且要全程跟班。必要時(shí)領(lǐng)讀。充分保證朗讀效果，持之以恒，毫不懈怠。只有這樣，才能提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，作為教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上巧下工夫，尋找有效的途徑。只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。使學(xué)生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，最大限度的還原出作品的聲音美、神韻美，最終會(huì)讓我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂書聲瑯瑯，達(dá)到爐火純青的境界！